電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用之我見(jiàn)

李偉

摘 要：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，為現(xiàn)代課堂注入了新的活力。特別是電子白板教育技術(shù)手段的引入，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿靈性，富有生機(jī)。但是，如何把握使用的“度”，找準(zhǔn)使用的“點(diǎn)”，把握好電子白板課件使用的時(shí)機(jī)便是需要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：電子白板；教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性。特別是電子白板教育技術(shù)手段的引入，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿靈性，富有生機(jī)。那么如何讓電子白板教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂上得以有效運(yùn)用，應(yīng)該把握好使用的度、使用的點(diǎn)和使用的時(shí)機(jī)。

一、把握使用的“度”

電子白板的演繹美輪美奐，它可以充分發(fā)揮圖形、音響、光電等多元素功能，把抽象、枯燥、難以理解的詞語(yǔ)或文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的視頻圖像，激發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。但學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得、語(yǔ)文能力的提高，也有它自身特有的途徑和規(guī)律，即閱讀、感悟、表達(dá)，學(xué)生是在對(duì)文本的接受和感悟中獲得意義，電子白板則無(wú)法替代。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文課堂上使用電子白板技術(shù)，要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，即該用的地方要用，可用可不用的地方不要用，能用粉筆或語(yǔ)言描述的地方要用粉筆或語(yǔ)言描述，減少使用的隨意性。不能為片面追求課堂的“有聲有色”和學(xué)生的“興味盎然”而隨意使用，這就需要教師在備課和開(kāi)發(fā)電子白板課件時(shí)審慎思考，運(yùn)用不當(dāng)反而會(huì)分散了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此必須把握好使用的度。

二、找準(zhǔn)使用的“點(diǎn)”

使用電子白板技術(shù)可以使語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂、加大課堂信息容量，提高教學(xué)效率。但電子白板課件的開(kāi)發(fā)和使用要立足于突破難點(diǎn)、鞏固和深化重點(diǎn)兩個(gè)層面，要找準(zhǔn)與文本的契合點(diǎn)。

1.于情感的升華處尋找契合點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，還要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，而情感的培養(yǎng)需要特定的情境，在這方面，電子白板技術(shù)可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。如，我在教學(xué)《船長(zhǎng)》一課最后兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，大屏幕呈現(xiàn)：夜霧中船長(zhǎng)哈爾威，屹立在艦橋上隨著輪船徐徐沉入大海的鏡頭，并伴隨著低沉緩慢的配樂(lè)誦讀，文字讀完了，黑暗的海面上只剩下不太清晰的波動(dòng)的幾縷水花，學(xué)生的眼睛仍緊緊地盯著屏幕，教室里出現(xiàn)了一段時(shí)間的難得的寧?kù)o，此時(shí)哈爾威的高大形象已完全融入學(xué)生的精神世界，情感得到了升華，滲透了形象教育，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)綜合效益的提高。

2.于表象的空白處尋找契合點(diǎn)

學(xué)生的理解能力、想象能力源自學(xué)生的表象儲(chǔ)備，為更好地幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中，我們應(yīng)于學(xué)生表象的空白處尋找使用電子白板技術(shù)的契合點(diǎn)。如，在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，對(duì)于“你用健美的臂膀，挽起高山大?！边@一句，由于較為抽象，且多數(shù)學(xué)生的腦海中缺少“長(zhǎng)江”“大?！焙汀案呱健钡谋硐螅斫廨^為困難，更不易體會(huì)長(zhǎng)江的“健”與“美”，所以在教學(xué)這一句時(shí)，我讓學(xué)生在誦讀體味的基礎(chǔ)上，用電腦大屏幕演示奔騰的長(zhǎng)江將大海與高山相連的畫(huà)面，學(xué)生豁然開(kāi)朗，不僅理解了長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更體會(huì)到了它健美的雄姿與恢弘的氣勢(shì)。

3.于表達(dá)的阻滯處尋找契合點(diǎn)

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾腚娮影装寮夹g(shù)，進(jìn)行多角色扮演和體驗(yàn)，通過(guò)視聽(tīng)刺激，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望和作文的興趣。如，在教學(xué)第11冊(cè)口語(yǔ)交際“學(xué)會(huì)解釋”第二題時(shí)，我用電子白板再現(xiàn)了這一場(chǎng)景，讓學(xué)生為畫(huà)面人物配音，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果很好。電子白板的引入為說(shuō)話訓(xùn)練和作文教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑，起到了事半功倍的效果。

三、把握好使用的時(shí)機(jī)

電子白板技術(shù)融文字、聲像、光電效應(yīng)于一體，能較好地展示文章所描繪的情境，但在使用時(shí)還應(yīng)考慮在何時(shí)如何去展示這一情境，才能最大限度地提高教學(xué)效益。如，一些古詩(shī)的教學(xué)，一定要讓學(xué)生在釋詞、析句、誦讀的基礎(chǔ)上借助大腦中已有的表象展開(kāi)想象，在腦海中感悟并呈現(xiàn)詩(shī)歌所描述的意境，以鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟和想象能力，然后再用電子白板呈現(xiàn)詩(shī)歌情境，以進(jìn)一步豐富學(xué)生的表象，鞏固和深化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的記憶。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人的大腦所產(chǎn)生的意境遠(yuǎn)比電子白板所呈現(xiàn)的情境更豐富和優(yōu)美。如先用電子白板呈現(xiàn)，則學(xué)生的想象會(huì)受制于電子白板所展現(xiàn)的畫(huà)面，學(xué)生的理解固然容易，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、意境的體驗(yàn)就不能得到深入的鍛煉。

總之，電子白板技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的引入，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，在使用上必須遵循教育教學(xué)的規(guī)律，才能更有效地為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

何克抗.教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員·初級(jí)）.高等教育出版社，2007-12.

（作者單位 四川省巴中市巴州區(qū)化成鎮(zhèn)中心小學(xué)）