豐富美術(shù)語言，提高泥塑課程教學實效

摘 要：目前泥塑課程教學模式單一，實施起來無序隨意，膚淺表面。據(jù)此，提出單元設(shè)計、分層練習的教學思路，以豐富學生的美術(shù)語言，提高泥塑課程的教學實效。

關(guān)鍵詞：泥塑；創(chuàng)意教學；美術(shù)語言

泥塑課程就是教師指導學生用泥巴進行造型，鼓勵學生用泥巴玩出“創(chuàng)意”。筆者建議：小學生泥工課材料的選擇應(yīng)以陶泥為主，因為單色的陶土，價格便宜，取材方便，可重復使用，且技法多樣，表現(xiàn)豐富。而橡皮泥、超輕彩泥等色泥材料，可以充分發(fā)揮顏色鮮艷、攜帶方便的“特長”，進行穿插、對比練習，以此形成互補。在材料的準備方面，最好學校統(tǒng)一購買、教師統(tǒng)一保管，有條件的學校最好準備一間專門的手工教室。教學實踐中，教師可以圍繞泥塑的造型語言進行單元化設(shè)計，結(jié)合學生的年齡特點進行分層次教學，通過系列課程的方式呈現(xiàn)，以提高教學實效，促使學生樹立設(shè)計意識和創(chuàng)新意識。

一、單元課程1 玩玩泥巴，了解技法

教師首先要讓學生抱著玩的心態(tài)，通過看一看、抱一抱、摸一摸、捏一捏、聞一聞，讓學生親近陶土，感受泥巴會變化的特性。爾后可以讓學生把陶土打平或壘高，滾圓或拉長，就在這不間斷的反復練習中，體驗隨心所欲、自由臆造的快樂。

接著，讓學生進行泥塑基本造型元素的練習。教師講解時可以從繪畫基本造型語言——點、線、面引入，讓學生明白，泥塑對應(yīng)的基本造型元素有：泥團、泥條、泥板。然后讓學生在規(guī)定的時間里，盡量多地做出大小、外形不同的泥團，粗細、長短不同的泥條，形狀、厚薄不同的泥板。在學生練習的過程中，自然而然把揉、搓、壓、捏、切、挖、堆等泥塑技巧方法進行滲透內(nèi)化。

二、單元課程2 限制語言，感知整體

世上一切藝術(shù)的創(chuàng)造，都要受到材料、工具以及各種條件的限制。如何在限制中發(fā)揮創(chuàng)意，需要每位藝術(shù)家充分展現(xiàn)自己最出色的才情與技巧。如，筆者在繪畫教學中，常提醒沒有帶齊工具的學生“用最簡單的一支筆，創(chuàng)作出最復雜的畫?！薄皠?chuàng)作藝術(shù)作品，工具材料是次要，創(chuàng)意想法最重要！”其實這也是在鼓勵學生在限制中發(fā)揮聰明才智，樹立大美術(shù)觀念，增強“道勝于技”的創(chuàng)作意識。在泥塑教學中，教師同樣可以按照單元教學整體思考的要求，對泥團、泥條、泥板三個不同的基本造型元素分別實施系列主題教學。教學思路可以從平面圖形的構(gòu)成設(shè)計轉(zhuǎn)化到泥團、泥條、泥板的立體物的構(gòu)成設(shè)計中，形成系列創(chuàng)意課堂教學活動。平面圖形的構(gòu)成設(shè)計課程，可以先讓學生運用重復、漸變等美術(shù)構(gòu)成原理，在紙上設(shè)計一些圖案，然后，用泥巴把這些圖案給捏制、拼貼、組合起來。例如，課題《泥球變變變》，可以引導學生把泥球看成圓形，圓形的構(gòu)成形式有重復、聚散、漸變等，泥球這個立體造型元素同樣可以利用這些構(gòu)成形式進行設(shè)計，創(chuàng)造出新穎有趣的形象。絕大多數(shù)學生都能運用造型原理，用大小不同的泥球做成各種新穎的形象。

三、單元課程3 相互組合，感受變化

在完成三個泥塑基本造型元素由平面到立體構(gòu)成的限制性創(chuàng)意練習之后，我們再進行三個基本造型元素相互組合的變化設(shè)計單元訓練。例如，泥條與泥球的組合變化，泥條與泥板的組合變化，泥球與泥板的組合變化，泥球、泥條、泥板的綜合創(chuàng)意等。但在學生設(shè)計構(gòu)成時，依然有各元素之間的比例限制要求，如，泥球要多少個，泥條、泥板又占據(jù)多少比例等。圍繞泥塑三個基本造型元素，結(jié)合學生年齡特點和造型水平，在創(chuàng)作主題上又可以進行變化，例如，器皿、植物、動物、人物、建筑物等系列泥塑創(chuàng)意課程。還可以在表現(xiàn)形式上進行變化：浮雕、圓雕、單件創(chuàng)作、組合創(chuàng)作等。通過這些組合變化，加上陶泥單純、易變的特點，學生的創(chuàng)新思維得以進一步打開，作品也就越來越豐富、耐看。在系列單元課題的訓練過程中，學生不自覺地對各種技法的學習有了渴求，在教師的精心點撥下，造型語言和造型技巧自然會豐富起來。

四、單元課程4 材料輔助，探究整合

材料是表達思想的一種媒介。引入綜合材料，可以使作品的風格多樣化。在泥塑基本造型元素系列課程結(jié)束之后，教師可以引導學生借助多種材料，豐富泥塑作品的內(nèi)容與形式，提高綜合探究能力。如，以陶泥為主體物，結(jié)合要表現(xiàn)的主題，把積木、雪花片、串珠、玩具車的輪子、樹葉等輔助材料，運用插接、拼貼等方法融入泥塑作品中，運用多種材料進行想象再創(chuàng)作出來的作品別具一番“風味”，集中展示出來，絕對是一頓養(yǎng)眼、養(yǎng)心的視覺“大餐”。另外，可以用牙簽、小木棍、鐵絲、鐵釘?shù)炔牧献鳛樘漳嗟摹肮羌堋保鼈兊倪\用可以為幫助泥塑作品站立起來，使作品立體、生動起來。特別是人物的動態(tài)表現(xiàn)，如果先用包皮電線做線性動態(tài)人物骨架，再用泥板包、泥條纏、泥球貼、刻刀刻、牙簽劃等技法創(chuàng)作，很多學生都能在短時間里創(chuàng)作出動感十足、個性鮮明的人物泥塑作品來。而油畫棒、油漆、丙烯甚至鞋油等顏料的引入，則使作品給人以耳目一新的感覺，可以激發(fā)學生的制作興趣。

“從泥土中玩出智慧，在創(chuàng)作中塑造性情！”以豐富學生美術(shù)語言為特征的創(chuàng)意泥塑系列課程，理清了教師的教學思路，降低了學生的創(chuàng)作難度。相信，會吸引更多的學生激情投入與泥土的交融會話與率性表達中！

作者簡介：鐘曉平（1977.12-），男，福建龍巖人，小學美術(shù)高級教師，本科，研究方向：美術(shù)教育。

（作者單位 福建省武平縣教師進修學校附屬小學）