中小學體育教學中合作學習小組成員任務分工的研究

梅楊，徐強，李玲

摘 要：在中小學體育教學合作學習中，培養(yǎng)學生具有小組合作的技巧是很重要的。合作學習小組成員任務分工可以促進小組合作技巧的形成，并使這個小組內(nèi)所有的成員和諧相處，有序、高效地進行合作學習；同時使合作學習小組成員分工明確，各盡其責，為小組合作學習任務的完成共同努力奮斗。

關鍵詞：合作學習；小組成員；任務分工

在中小學體育教學中，合作學習小組中的每一個成員都應分工明確，各盡其責。一個分工合理的合作學習小組有兩方面的功能：一方面可以使這個小組內(nèi)所有的成員和諧相處，整個合作學習小組可以有序、高效的運作；另一方面，在面對一個個具體的學習內(nèi)容時，合作學習小組內(nèi)部可以調(diào)動具有不同能力、不同特長的小組成員承擔起各自的責任，相互配合，為合作學習小組內(nèi)每一個成員的成功而努力。因此，合作學習小組要想順利地完成體育教學目標，需要給小組成員分配相應的任務，使小組內(nèi)每一個成員都必須承擔一定的責任，而且小組的成功也依靠組內(nèi)的每一個成員。

在中小學體育教學合作學習中，體育教師需要根據(jù)體育教學目標、教學內(nèi)容和學生特點等因素來確定小組任務分工。體育教師的任務是：在確定了體育教學內(nèi)容和教學目標的基礎上，要設計或者幫助合作學習的小組設計教學情境；進行學習指導；參與小組討論，指導小組開展活動；要求小組長反饋情況；特別關注、指導、鼓勵體育能力水平較低的學生；對課堂上所有的活動進行全面地組織協(xié)調(diào)，做好組織者、幫助者、監(jiān)控者、指導者和參與者；及時給予學生科學的評估，使他們體驗到成功與快樂。合作學習小組長的任務是：按要求組織本組的討論和學習活動；檢查學習情況，向教師反饋本組完成學習任務的情況；幫助體育能力水平低的同學。合作學習小組成員的任務是：互相合作，互相幫助，為本組出謀劃策，共同完成學習內(nèi)容，達到教學目標。

如，在我們對小學五年級《跨越式跳高》的教學中，運用的跨越式跳高器材設計很巧妙，塑料材質(zhì)的欄架顏色鮮艷而多種。一套欄架是由形狀各異的組合板構成的，在使用前需要學生自行組合拼裝，學生可以進行多種顏色、多種形式的創(chuàng)意組合，提高了學生的動手能力，激發(fā)了學生的練習熱情。這樣好的器材不太可能也沒有必要給每名學生分發(fā)一套，因此需要把學生分成若干合作學習的小組，每個小組發(fā)給1～3套欄架。這就要求學生要合作共享器材。

體育教師是這樣要求合作學習小組在30秒內(nèi)組裝完成兩套跨越式跳高欄架的：

體育教師：接下來，我要考考各學習小組的能力了，看到老師的器材沒有？你們小組能用你們手中的器材拼出像老師這樣的欄架嗎？

學生：能！

體育老師：好，大家試一試。首先請各學習小組長帶領組員快速就位，然后用你們小組的集體智慧在30秒內(nèi)拼出兩套欄架，比一比哪個小組最先完成，好嗎？

學生：好！

體育教師：預備——開始！

體育教師一邊巡視各小組拼裝器材的進度，一邊啟發(fā)大家：可以兩個同時做，能更快一點。二組馬上就要完成了，三組、四組也快好了，其他組加油?。▓D1）！

通過對學生拼裝跨越式跳高欄架過程的觀察，通常對于單個學生或在小組分工不明確的情況下是無法在30秒內(nèi)完成拼裝兩套跨越式跳高欄架任務的。因此，要想在規(guī)定時間內(nèi)完成體育教師布置的較為復雜的任務，合作學習的小組長就必須快速分配小組成員的任務，明確責任，分工協(xié)作，以便同時進行并快速完成程序相同的兩套跨越式跳高欄架拼裝的任務。

在《爬墻倒立與障礙跑》教學中，考慮到教學內(nèi)容中有倒立的動作，體育教師要求每個合作學習小組要有兩名學生進行保護與幫助（圖2）。

體育教師要求：“斜坡提高了，我們一定要做好保護與幫助的工作。我們請一位同學與我共同保護與幫助一個同學進行練習。在她（指正在做練習的學生）上去的時候，保護與幫助的同學左手在她的腰后面擋一下，右手在腳腕處扶一下，邊上的同學誰保護誰提示?！?/p>

在《健身拳》教學中，體育老師要求學生兩兩配對，一名同學做動作，另一名同學給予錯誤動作糾正；或者是倆人進行對練，一名同學做進攻的動作，另一名同學做防守的動作。

通過對中小學體育教學中合作學習小組任務分工的觀察，我們認為，為了節(jié)省時間，體育老師在合作學習小組任務分工前，對全體學生應給予適當?shù)闹笇В箤W生真正理解小組合作的目的和用意，要給學生留出小組內(nèi)討論、制定分工方案的時間，使學生對小組合作完成任務有一定的思想準備。

在合作學習小組中，有時候?qū)W生既要認真完成自己現(xiàn)任角色的任務工作，又需要輪流擔當多種角色，完成不同的任務分工。

在小學四年級的《跳高》課中，每個小組有12名同學，每個小組內(nèi)需要6位同學撐起3根橡皮筋，作為“跳高架”，然后依次排開，供小組內(nèi)其他成員練習跨躍式跳高技術動作，每位同學連續(xù)跳過3條橡皮筋，然后排隊等候下一輪的練習，跳完3輪后，與撐橡皮筋的同學進行輪換（圖3）。

在《爬墻倒立與障礙跑》教學中，每個合作學習小組內(nèi)有4名同學，其中2名是保護與幫助的同學。當前2名同學做完動作后和保護與幫助的同學互換，2名保護與幫助的同學再進行支撐倒立練習。

在中小體育教學中，我們發(fā)現(xiàn)合作學習小組內(nèi)角色的輪換不能太過于頻繁，特別是體育水平較低的年級、對合作學習還不熟悉的學生，如果一項體育運動技術還未練習充分和較好地掌握，就開始擔任下一項任務，學生很難能很好地完成每一項任務。因此，為使小組內(nèi)成員都能有相同的練習機會，參與合作學習的學生一般可以在小組內(nèi)連續(xù)擔當一個角色幾次后，再換成另一個角色，這樣既可以熟悉一項任務的工作流程，又可以嘗試不同的任務。

中小學體育教學中合作學習小組成員任務分工后，還要解決的一個問題就是，最好讓小組成員產(chǎn)生任務依賴，即合作小組內(nèi)各成員完成的任務、所做的工作相互關聯(lián)、彼此依賴。國內(nèi)有學者指出，實現(xiàn)任務依賴最好的辦法，就是給每個學生分派特異性的任務。特異性的任務使得每個學生在小組合作過程中都不可替代，必須彼此相互配合，達到相互促進的目的。但要實現(xiàn)任務依賴，取得好的效果，教師還要給學生解釋他們應該完成的任務要求，使他們清楚圍繞合作目標自己需要做什么。此外，教師還應在合作學習正式開始前對學習內(nèi)容作基本介紹，使學生先掌握一些背景知識，只有每個人都掌握了完成任務的基本技能，合作學習才能一步一步地進行下去。

例如：在初二年級《游戲-障礙跑》課中，體育教師在障礙跑中增加了難度，他是這樣安排的：

體育老師：好，接下來我們練習游戲-障礙跑，首先全班同學平均分成8個小組，每個組對應一塊場地，場地設有欄架、凳子做成的路障，同學們可以以任意不同的方式跳過或繞過這些障礙物，看哪個組最快。另外，每個組還各有7塊體操墊，要求每一次只能有一個人搬運一塊體操墊，運到對面合理擺放、疊加起來，以便于后面的同學進一步疊加體操墊。請同學們開動腦筋，用任何形式或方法進行疊加，看那個組的同學可以疊加到最高。

老師說完，同學們開始討論，然后進行比賽。穿越障礙比較簡單，攜帶體操墊也不算太困難，難的是后面體操墊的堆壘方法。要想把墊子壘疊到最高就需要把墊子立起來放，同時還要保證墊子不能倒。這就要求小組內(nèi)的成員之間要在出發(fā)前制定好壘疊墊子的方案，制定小組成員出發(fā)的先后順序以達到攜帶體操墊迅速到達對面的目的地，并且按照事先制定的方案進行擺放疊加。小組內(nèi)每個成員的成功都是建立在前一位同學的基礎上，彼此之間環(huán)環(huán)相扣，互相依賴（圖4、圖5）。

一般來說，合作學習的長處在于集中團隊的力量達到僅憑個人的能力無法實現(xiàn)的目標。例如，完成一個復雜的綜合團體運動項目，或在短時間里要完成大量的工作任務。中小學體育教學中，合作學習適用于學習時間長的、復雜的、開放性大的、難度較大的體育教學內(nèi)容。因此，當體育教學目標或體育教學內(nèi)容中含有：互動、互助、協(xié)同、整合、求新、辨析、評判、表現(xiàn)（或展示）等教學要求時，我們都可以嘗試采用合作學習來進行體育教學活動。

參考文獻：

[1]王勇.體育教學中運用合作學習方式的三種誤區(qū)[J].體育教學，2013（1）.

[2]孫建順.自主、合作、探究學習的誤區(qū)剖析與重建[J].體育教學，2012（9）.

基金項目：人才強教深化計劃“學術創(chuàng)新團隊建設計劃項目”（北京市屬市管高等學校人才強教計劃資助項目）——《貫徹“中央7號文件”背景下我國學校體育熱點問題研究》子課題“中小學體育教學中合作學習的應用研究”。