追求富有真實(shí)育人價值的數(shù)學(xué)課堂

李聯(lián)合

“什么樣的教育最有價值？能使教育者與被教育者感受到真實(shí)生活的教育才是最有價值的教育. ”怎樣打造富有價值的數(shù)學(xué)課堂？筆者有以下幾點(diǎn)構(gòu)想.

一、融入真實(shí)生活，使課堂更具活力

知識來源于生活，必然又要回歸生活. 在新課程的課堂中，我們要勇于打破課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的界限，充分利用學(xué)校、家庭和社會上的教學(xué)資源，開展多渠道的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的機(jī)會，將我們的課堂融入真實(shí)的生活，這樣的課堂才會充滿活力.

教學(xué)高年級的“統(tǒng)計(jì)”. 課前教師布置了一道讓學(xué)生調(diào)查、了解自己所在社區(qū)人們經(jīng)濟(jì)收入的主要來源，自己家庭一年來的主要開支等情況的社會活動題目，上課時學(xué)生們就自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行了廣泛的交流和熱烈的探討，教師也緊緊根據(jù)學(xué)生提供的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并作出統(tǒng)計(jì)圖. 短短的一節(jié)課，卻從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生不但親歷了“統(tǒng)計(jì)”的真實(shí)過程，理解了統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，而且始終以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)過程中.

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中的實(shí)際問題. 教材解決問題的編排注重用學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)活動設(shè)計(jì)情境，所以豐富的現(xiàn)實(shí)背景大多都是以圖文并茂的形式呈現(xiàn). 由于受學(xué)生的思維水平及生活經(jīng)驗(yàn)的制約，用圖文并茂的形式呈現(xiàn)的眾多信息會對學(xué)生的解題產(chǎn)生干擾. 如：會遺漏圖文中的文字信息；不能將有效信息提取出來；無法將信息建立相關(guān)的聯(lián)系等. 這就要求教師在平時的教學(xué)過程中，多花時間引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中抽象出數(shù)學(xué)語言，用簡潔的數(shù)學(xué)語言表述圖意，適時地將圖文形式解決的問題轉(zhuǎn)化為文字表述形式. 比如教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”一課時，我們把要研究的長方形、正方形特征問題交給學(xué)生，讓他們在課前搜集資料，整理長方形、正方形特征的資料，動手測量長方形、正方形邊、角的大小，主動分析長方形、正方形對邊、四角異同之處，記錄疑點(diǎn)，課堂上學(xué)生主動性很強(qiáng).

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建真正屬于學(xué)生的知識

學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，并由“會學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、善學(xué)”. 在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生 內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)動機(jī)，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺自愿的行為. 所以，在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法. 教計(jì)算題時可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出“四步法”：一看，即看清運(yùn)算符號和數(shù)的特點(diǎn)；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運(yùn)算）；三算，即按想好的方法、思路進(jìn)行計(jì)算；四查，即進(jìn)行檢查和驗(yàn)算. 在學(xué)習(xí)了“四步法”后，學(xué)生計(jì)算的能力有所提高，逐步做到“準(zhǔn)確、迅速、靈活”，學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗(yàn)，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí). 因此，教師要從小處著眼，從一道題、一節(jié)課入手，引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”.

教學(xué)應(yīng)用題，教給學(xué)生學(xué)會分析關(guān)鍵句、理解重點(diǎn)詞，可幫助學(xué)生弄清算理，掃除解題障礙. 應(yīng)用題中經(jīng)常見到一些常用的數(shù)學(xué)術(shù)語，即重點(diǎn)詞，有些學(xué)生常因詞意不理解而不會列式. 為掃除這個障礙就要理解詞意，如“每個窗口各放2盆花”，問學(xué)生：“‘各是什么意思？”再問：“通過‘每個窗口各放2盆花你知道了什么？”為加深對此方面的理解，可以通過演示，舉例子，說一句話等. 這樣練習(xí)有助于學(xué)生加深對題意的理解，正確分析數(shù)量之間的關(guān)系，找出信息與信息之間、信息與問題之間的聯(lián)系，使學(xué)生自主探究，從而提高解題的準(zhǔn)確率.

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)有益終生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)低年級計(jì)算中的口算內(nèi)容很多，培養(yǎng)口算的技能技巧，養(yǎng)成口算的良好習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證. 大量事實(shí)說明，沒有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的. 口算時，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四檢. 一看：小學(xué)生在口算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤. 例如，不是看錯數(shù)字，就是看錯符號. 因此，做題前，先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號，決不看錯題目，這是正確口算的前提. 二想：確定運(yùn)算步驟. 三算：一年級學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算. 四檢：平時學(xué)生除了對規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外，基本上不能自覺驗(yàn)算每一步. 所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步應(yīng)及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗(yàn)算，及時糾正錯誤，保證計(jì)算的正確. 檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算.

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個社會中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展. 因此，創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo). 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情. 例如：教學(xué)“兩個修路隊(duì)共修一條路，3天修完. 第一隊(duì)修了120米，第二隊(duì)修了102米，平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修多少米？教學(xué)中，首先弄清兩隊(duì)修路的天數(shù)相等，接著讓學(xué)生思考，這道題應(yīng)怎樣解答. 當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問：還可怎樣列式解答？”當(dāng)學(xué)生完成第二種解法后，我們可以設(shè)問：“這道題為什么能用兩種方法解答呢？如果兩隊(duì)修路天數(shù)不同，修路的米數(shù)相同，那又可以有幾種方法解答呢？”這樣從正反兩方面，精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同的角度去思維，把主動權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解，掌握分析解決問題的方法.