談初中物理課堂教學(xué)中的“示弱策略”

周振權(quán)

摘要：示弱不僅僅是自然界生物生存的策略，更是一種教育智慧。教學(xué)實(shí)踐研究表明：教師在課堂教學(xué)中適度“示弱”，能營造輕松的課堂氛圍；適時(shí)示弱，可以消除學(xué)習(xí)的依賴心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究；敢于示弱，便于引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；主動(dòng)探究；示弱策略

在自然界中，我們常常會(huì)看到這樣的景象：一只狼為了生存，加入新的狼群，它需要仰臥在地上，將柔軟的腹部暴露給狼群中每一名成員，這樣才能被狼群接納。示弱不等于妥協(xié)，而是解決問題的一種策略、一種人生的智慧。下面，我就結(jié)合物理課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)劇笆救醪呗浴薄?/p>

一、教師適度示弱，能營造輕松的課堂氛圍

以前我總是站在講臺(tái)上，居高臨下，滔滔不絕，講到興起時(shí)，甚至手舞足蹈，眉飛色舞。自我陶醉，回頭一瞥，學(xué)生卻睡了一大片，上公開課，無論怎么調(diào)動(dòng)，下面就是不舉手，課堂成了我的獨(dú)角戲，教研員一來聽九年級的課，我就頭疼。講完課就是一頓牢騷。

教育的本質(zhì)是交流，是師生心境的開放。如此一來，既營造了快樂的課堂氛圍，又能使師生關(guān)系更加友好。師生心靈相通，精神交融，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則會(huì)倍增，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與教師交換著各自的想法，從而有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)。

二、教師巧妙示弱，能有效地克服學(xué)生的依賴心理，改變學(xué)習(xí)方式

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，初中生的自信心是很脆弱的，在他們成長的階段，尤其需要精心的呵護(hù)和培養(yǎng)。教學(xué)中，教師通過巧妙的示弱，使學(xué)生逐步擺脫過度依賴?yán)蠋煹男睦砹?xí)慣，在學(xué)習(xí)方式上也一下子從被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式，實(shí)踐意義非凡。

三、教師敢于示弱，能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

“懷疑精神”是人類最可貴的品質(zhì)。教學(xué)中，老師發(fā)揮過于出色，就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)揮，那就更談不上學(xué)生質(zhì)疑了。而有意地“示弱”，可以使學(xué)生感覺到如果自己認(rèn)真思考，可能會(huì)幫助老師，從而增強(qiáng)信心、找回自我，也使他們樂于向老師和其他同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于以懷疑的目光去看待周圍的事物，而這些是很重要的。

因此，在與學(xué)生交往的過程中，別忘了適當(dāng)?shù)仫@示些你的弱點(diǎn)——偶爾記不起一句成語、錯(cuò)上幾道題，老師不妨裝裝傻，把聰明的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，在適當(dāng)時(shí)間恰到好處地表現(xiàn)的示弱之舉，較之正面教導(dǎo)有事半功倍之效。所以，老師該示弱的時(shí)候要示弱，甚至還要裝弱。教師弱了，學(xué)生強(qiáng)了，何樂而不為？

參考文獻(xiàn)：

[1]覃宏平.新課程理念下初中生物有效教學(xué)的策略.文教資料，2006（30）.

[2]馬曉翠.新課程課堂教學(xué)指導(dǎo)[M].遠(yuǎn)方出版社，2007： 120-131，153-160.

（作者單位 遼寧省本溪市桓仁縣普樂堡學(xué)校）