以“生”為本，學(xué)教合一

邵素琴

【摘要】 “導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自學(xué)的方向盤、指南針，它能保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，并逐步升華為一種學(xué)習(xí)能力. 在具體的編制過程中，教師應(yīng)通過“導(dǎo)學(xué)”這一手段，突出以學(xué)生為主體，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)鼐脑O(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主探究；合作交流

“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，是教師體現(xiàn)其教育、教學(xué)思想方法以及知識體系和能力培養(yǎng)的載體. 它改變了以往學(xué)生被動應(yīng)付、機械訓(xùn)練、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)方式. 在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中，教師應(yīng)突出“以學(xué)生為中心”的主動參與，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)效率. 筆者根據(jù)自己近幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制，略談淺見.

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體“學(xué)情”，并結(jié)合“教情”精心設(shè)計，從而落實“先學(xué)后教，以學(xué)定教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念. 具體編寫原則如下：（1）主體性原則. 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以學(xué)生為中心，其著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力. （2）探究性原則. 導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，問題的設(shè)計要注意由易到難、由淺入深，通過一個個具有探索性的問題，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. （3）指導(dǎo)性原則. 導(dǎo)學(xué)案中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、解題思路、方法技巧等的指導(dǎo)性內(nèi)容應(yīng)構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，并貫穿始終. （4）創(chuàng)新性原則. 導(dǎo)學(xué)案的編寫要彰顯個體風(fēng)格，具有創(chuàng)新性，切忌千篇一律，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求.

二、導(dǎo)學(xué)案的具體編制過程

編制導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注不同學(xué)生的差異性. 雖然導(dǎo)學(xué)案的編制具有一定的靈活性，但總體上都遵循預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂研討——延伸拓展這個結(jié)構(gòu)模式. 下面筆者以浙教版七年級下冊“解二元一次方程組”為例，談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體編制過程.

1. 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)案重視學(xué)生的自學(xué)過程，尤其是強調(diào)預(yù)習(xí)的可操作性和實效性. 在“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)充分考慮面向全體學(xué)生，學(xué)案的要求也僅僅是要求學(xué)生對新知識作初步的了解. 因此，學(xué)案中的“熱身題”不宜太難，應(yīng)以基礎(chǔ)為主，實現(xiàn)低層次目標(biāo)的自達(dá). 例如“解二元一次方程組”，本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生能夠正確地選擇解題方法，熟練解二元一次方程組；讓學(xué)生感受方程思想、等量思想、轉(zhuǎn)化思想及代入法、消元法等重要思想方法，充分體會化未知為已知的轉(zhuǎn)化過程. 教學(xué)重難點：運用方法把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程是本節(jié)課的重點，因此在預(yù)習(xí)部分，我讓學(xué)生回顧用一元一次方程組解決問題的步驟，以縮短新舊知識間的距離，并設(shè)計了如下題目：

根據(jù)下列方程的特點，寫成用含x的代數(shù)式表示y的形式，或?qū)懗捎脃的代數(shù)式表示x的形式：① 3x - 6y = 2；② 3x + 2y - 2 = 0；③ 2x + 4y = 6. 通過這一環(huán)節(jié)中的預(yù)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生“消元”的思想，讓學(xué)生初步感受方程思想、轉(zhuǎn)化思想.

2. 課堂研討

逐步加深難度，學(xué)生互相合作交流，思考如何解這道題，從而理解不管哪一種方法，其總的思想都是為了消元，即“化未知數(shù)為已知”的歸化思想.

3. 延伸拓展

課后練習(xí)題是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的補充，以增強學(xué)生解題能力. 在這一環(huán)節(jié)，教師不僅要精選練習(xí)題，使基本練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生解題的熟練度，同時，也體現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)計，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和提高的平臺，讓每名學(xué)生都能在實踐中體驗成功.

三、編制導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的事項

導(dǎo)學(xué)案是提供給學(xué)生的可以借此并依托教材做到比較輕松地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的具體方案，在具體的編寫過程中應(yīng)注意編寫質(zhì)量，避免千篇一律，以免師生產(chǎn)生厭倦心理. 同時應(yīng)注意導(dǎo)學(xué)案的使用效果，每節(jié)課后進(jìn)行必要的反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，做到靈活編寫.

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一個新的教學(xué)模式，它有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí). 這需要我們教師不斷地認(rèn)真細(xì)致的研究，使學(xué)生真正實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變.

【參考文獻(xiàn)】

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