初中數(shù)學(xué)運用多媒體輔助教學(xué)的實踐與思考

曾志康

在信息時代的今天，把計算機多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容. 用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的認(rèn)知活動從文字走向圖像，從無聲走向有聲，從單一走向多元，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中積極運用多媒體進行輔助教學(xué)，對此，對多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，談一些個人的實踐與思考.

一、多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1. 直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)的需要，直觀生動地展示圖形的變化，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿生機，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中逐步加深對知識的理解. 如在“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生清楚兩圓在相對運動的過程中如何形成不同的位置關(guān)系，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師可能是用粉筆畫圖的方式進行講解，那么，運動過程的連續(xù)性是難以表現(xiàn)出來的，如果使用的是傳統(tǒng)的膠片幻燈機演示，則教師必須把圖形的所有關(guān)鍵點的標(biāo)記等事先畫在膠片上，這樣既費時又費力. 而利用多媒體的制圖和動畫功能，教師不僅可以很好地展現(xiàn)兩圓的連續(xù)運動，還可以隨時將圖形定格在需要的位置上. 通過這樣的動態(tài)顯示，學(xué)生興趣盎然地被引入一個新的“情境”中，從而獲得了準(zhǔn)確、清晰的概念.

2. 化抽象為具體，突出重點，突破難點

多媒體課件能夠使抽象、枯燥的知識變得直觀、生動、有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松活潑、樂此不疲. 其目的不是使學(xué)生感到新鮮、好看、好玩，而是通過圖、文、聲、像融為一體的技術(shù)處理，解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問題，以便更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率. 如在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)“畫立體圖形”時，為了突破學(xué)生空間思維能力薄弱的局限，我在教學(xué)中巧妙利用多媒體：先播放房屋圖紙、飛機模型、汽車模型、六角螺絲帽、缸套等實物模型影片，讓學(xué)生整體感知. 接著提問學(xué)生：工人師傅在設(shè)計這些圖形時，先要設(shè)計圖紙，那么，如何在平面上畫空間圖形呢（即如何制作三視圖）？學(xué)生充分發(fā)揮自己的空間想象能力，積極思考問題，然而，絕大部分同學(xué)仍不能很好地畫出三視圖. 這時，利用多媒體課件對水管三叉接口、正方體、圓柱體進行動態(tài)演示（分別從正面看，從左面看，從上面看），這樣，學(xué)生通過直觀觀察，茅塞頓開，很快就能畫出三視圖. 形象逼真的屏幕圖像使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容.

3. 再現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在知識的發(fā)生階段上猜想結(jié)論，合作發(fā)現(xiàn)結(jié)論，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如在講“勾股定理”的發(fā)現(xiàn)過程時，利用多媒體課件進行動態(tài)演示：①在△ABC中，∠A，∠B，∠C所對邊分別為a，b，c，使△ABC運動起來，始終保持∠ABC = 90°，拖動A點或B點改變a，b的長度來改變△ABC. ②在以上過程中，不斷測算，各取以上典型運動的某一狀態(tài)的測算值（約7～8個）列成表格，讓學(xué)生觀察三個數(shù)之間有何數(shù)量關(guān)系，驗證結(jié)論是否成立. ③改變∠ABC的大小，分別使∠ABC < 90°或∠ABC > 90°. 重復(fù)①、②過程.這樣既有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立探索、勇于創(chuàng)新的能力.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1. 多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電化教育學(xué)家南國農(nóng)先生認(rèn)為，現(xiàn)代化教學(xué)方法由兩部分組成：一個是普通教育系統(tǒng)，另一個是多媒體教學(xué)方法系統(tǒng). 這就說明傳統(tǒng)手段和多媒體組合教學(xué)手段在整個教學(xué)過程中無高低之分，多媒體組合教學(xué)作為一種新的、有效的教學(xué)手段，固然有著許多優(yōu)點，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不少缺陷，但并不是樣樣都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，它也有自身的缺陷，需要依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來彌補. 作為教師，應(yīng)該有意識地將兩種教學(xué)手段相互滲透，相互融合. 現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)的感性階段，宜采用非言語媒體；而進行到教學(xué)的抽象階段，則應(yīng)更多地使用言語表達. 再者，要嘗試運用片斷式多媒體課件、黑板（板書）、實物投影儀（教具、學(xué)具、作業(yè)）等進行優(yōu)化組合，能較好地彌補不足，更好地體現(xiàn)出時空上的開放性以及情感上的交流性和教學(xué)上的創(chuàng)新性. 數(shù)學(xué)教學(xué)是有相應(yīng)規(guī)律的，必要的分析歸納過程和運算推理過程最好還是通過黑板演示呈現(xiàn)，這樣才能較好地“暴露”出師生雙方的思維過程. 教師在選擇教學(xué)手段時，不能用了多媒體就丟了傳統(tǒng)教學(xué)手段，要使多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相輔相成、優(yōu)勢互補、相得益彰.

2. 多媒體輔助教學(xué)手段運用時機要恰當(dāng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先必須清楚，運用多媒體是為了解決哪些問題，達到什么目的，不可盲目使用. 因為多媒體組合教學(xué)手段具備不同信息反饋傳播形式，運用得當(dāng)，能使學(xué)生集中注意力，畫龍點睛地起到強化作用. 否則，會分散注意力，畫蛇添足. 這就要求教師對教學(xué)過程的重點、難點了如指掌，準(zhǔn)確把握好切入時機，幫助學(xué)生釋疑解難.

3. 多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”，先進的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結(jié)合. 教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時開展各種教學(xué)活動，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.

總之，多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是時代的進步，同時也是一把雙刃劍，它有積極的一面，也有消極的一面. 在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到，它應(yīng)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種輔助，而不是替代，在運用時要努力挖掘并發(fā)揮多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)點，