淺探如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率

陸鋒

教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此好的教學(xué)方法在初中化學(xué)中顯得格外重要，也是每位化學(xué)教師探究的問(wèn)題。在此，本人根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、充分發(fā)揮第一節(jié)課的作用，吸引學(xué)生興趣

學(xué)生從初二升上初三，又增加了一門新功課——化學(xué)。學(xué)生對(duì)這門新課程既興奮又害怕，興奮的是自己可以得到更多的知識(shí)，但又害怕學(xué)不好它。因此，教師要認(rèn)真上好第一節(jié)課顯得非常重要。那么，如何上好第一節(jié)課呢？首先，教師要認(rèn)真研究教材，尋找教材中有趣的實(shí)驗(yàn)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，上第一節(jié)課緒言——《化學(xué)使世界變得絢麗多彩》時(shí)，學(xué)生會(huì)問(wèn)：“化學(xué)為什么會(huì)有那么神奇的力量？”“什么是化學(xué)？”“化學(xué)課有沒(méi)有意思啊？”等等。會(huì)有一連串的問(wèn)題困擾著學(xué)生，學(xué)生會(huì)迫切地想知道。這時(shí)教師如果在上這一節(jié)課時(shí)做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，比如“燒不壞的手絹”、“清水變牛奶”等，學(xué)生看完后定會(huì)熱情高漲，興奮不已，驚嘆它的神奇，由此就會(huì)認(rèn)為化學(xué)的確有意思，從而增加對(duì)化學(xué)的興趣。教師讓學(xué)生從興趣中知道了什么是化學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，破解了萬(wàn)事開(kāi)頭難的問(wèn)題。其次，教師還要點(diǎn)明學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，比如課前預(yù)習(xí)、找出疑問(wèn)、上課認(rèn)真、解決疑難、課后復(fù)習(xí)、防止遺忘、課后作業(yè)、鞏固知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、理解理論等等。學(xué)生有了方法就會(huì)理解化學(xué)與其他學(xué)科的相通性及其特殊性。這樣認(rèn)真上好第一節(jié)課，對(duì)促進(jìn)以后的順利教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。

二、充分發(fā)揮教師的詼諧語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，活躍課堂教學(xué)的氛圍

教師利用詼諧的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)會(huì)使課堂活躍。怎樣用詼諧語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言為教學(xué)服務(wù)呢？首先，教師根據(jù)教材內(nèi)容，自編或套用諧音把難記難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為易懂又好笑的語(yǔ)言，從而活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《金屬教材》這課題時(shí)，要把金屬的活潑性順序記住，教師利用諧音把“鉀鈣鈉鎂鋁”說(shuō)成“乞丐妠美女”，把“銅汞銀鉑金”說(shuō)成“總共一百斤”，學(xué)生聽(tīng)了就會(huì)哄堂大笑，這樣有趣的語(yǔ)言會(huì)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。這些有趣的語(yǔ)言在課堂中多加應(yīng)用，不僅活躍課堂氣氛，還可以融洽師生關(guān)系，也會(huì)使學(xué)生喜歡上教師所教的科目。其次，教師也要利用好肢體語(yǔ)言，如教師的眼神、臉色、手和腳等。教師臉帶微笑，就會(huì)瞬間拉近師生距離，這種親和力是教學(xué)中的其他語(yǔ)言無(wú)法代替的。教師使一個(gè)眼色，就會(huì)讓走神的學(xué)生立刻停止。在教學(xué)中利用肢體語(yǔ)言會(huì)使課堂活躍，創(chuàng)造良好氣氛，讓學(xué)生思維更加敏捷，更加沉著冷靜地思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多抽象、難理解的理論知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)使難懂的知識(shí)具體化、直觀化。怎樣利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)呢？首先，教師課前要認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，預(yù)先做幾次實(shí)驗(yàn)，并預(yù)想到：要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察到什么現(xiàn)象，得到哪些結(jié)論，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)什么情況等，教師都要心中有數(shù)，以免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要做到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，讓每個(gè)學(xué)生都能觀察到，從而引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象進(jìn)行思考，最后得出結(jié)論。同時(shí)，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范地操作以起到示范的作用，讓學(xué)生明白研究科學(xué)要有正確的態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、觀察、推理的能力，以及培養(yǎng)同學(xué)之間合作探究的能力。學(xué)生在操作過(guò)程中獲得新知識(shí)，使難理解的知識(shí)具體化，使模糊的知識(shí)明確化。比如，蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生平常都見(jiàn)過(guò)了，但是蠟燭燃燒時(shí)是蠟燭的固體、液體還是氣體在燃燒呢？學(xué)生的答案多數(shù)是固體或液體，就是沒(méi)有學(xué)生回答是氣體。由此可見(jiàn)，很熟悉的現(xiàn)象如果沒(méi)有認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)并不一定知道它的真理，只有學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將已經(jīng)燃燒的蠟燭吹熄滅，迅速點(diǎn)燃它的白煙，發(fā)現(xiàn)蠟燭重新燃燒，才知道蠟燭燃燒是它的蒸氣在燃燒。這樣的實(shí)驗(yàn)增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生更加喜歡化學(xué)。

四、利用口訣和順口溜提高教學(xué)質(zhì)量

初三化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生要記的知識(shí)也較多。如元素名稱、符號(hào)、化合價(jià)、金屬活動(dòng)性、部分酸堿鹽的溶解性等等，如果這些知識(shí)通過(guò)死記硬背，不僅記不牢，而且也不利于理解。教師如果能把這些要記的知識(shí)歸納總結(jié)，編成口訣或順口溜，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能在教學(xué)中增添樂(lè)趣，何樂(lè)而不為呢？例如，教師在教部分酸堿鹽的溶解性時(shí)，教師可把它編成：“鉀鈉硝銨溶，鹽酸除銀汞，再說(shuō)硫酸鹽，不溶有鋇鉛，最后說(shuō)堿類，能溶鉀鈉鋇。”編成口訣后，學(xué)生非常喜歡，并且讀起來(lái)朗朗上口，還容易理解，把本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂變成活潑、愉快又容易記住重點(diǎn)的課程，從而使學(xué)生愉快地接受新知識(shí)。

總之，教師如果在教學(xué)過(guò)程中多去探究、多去嘗試一些新做法，一定能在教學(xué)中收到事半功倍的效果，使學(xué)生更加熱愛(ài)化學(xué)，更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)。

（責(zé)任編輯 羅 艷）