淺談如何利用生活激活化學(xué)課堂教學(xué)

何增洪

隨著課程改革的深入、新教材的改版及知識(shí)難點(diǎn)的分散，化學(xué)學(xué)習(xí)的難度在不斷加深，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，化學(xué)課堂也變得更加沉悶。為了激活化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者大膽嘗試從生活實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生了解到化學(xué)服務(wù)于生活，生活離不開(kāi)化學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有實(shí)效。下面筆者就如何利用生活實(shí)例激活課堂教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用生活創(chuàng)設(shè)情境

課堂情境引入是一節(jié)課的開(kāi)始，好的情境可以緊緊抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)中，以生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，二氧化碳是一種大家都比較熟悉的氣體，此時(shí)可利用生活中與二氧化碳有關(guān)的各種案例創(chuàng)設(shè)情境，如巖洞探險(xiǎn)，深井命案，或如何給溫室大棚內(nèi)增加二氧化碳等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使化學(xué)在生活中的應(yīng)用變得鮮活起來(lái)，達(dá)到“知而未解，解而想學(xué)”的意境。又如，學(xué)習(xí)《燃料及其利用》中燃燒的條件時(shí)，可利用“火燒赤壁”的歷史情節(jié)引入新課。學(xué)生對(duì)這些生活畫(huà)面是熟悉的，但又不知其所以然，從而產(chǎn)生了急欲揭開(kāi)謎底的心理。創(chuàng)設(shè)生活情境，自然引入新課，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，情緒和思維處于高度興奮狀態(tài)，可充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率。

二、利用生活緊密聯(lián)系化學(xué)

在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)，有針對(duì)性地選用與化學(xué)概念、原理有密切聯(lián)系的實(shí)例，可減少理論知識(shí)的枯燥感，便于學(xué)生理解和掌握。例如，在講原子結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，可把核外電子的分層排布與生活中我們的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起，從幼兒園到上小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等生活軌跡離家遠(yuǎn)近的特點(diǎn)，在黑板上用畫(huà)圖的形式表示出來(lái)，這樣讓學(xué)生明白原子的排布以原子核為中心，是以“能量小、離核近”的規(guī)律來(lái)進(jìn)行分層排布的，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論在何處生活，都要以家為中心，使學(xué)生對(duì)家的感情有了進(jìn)一步的提升。運(yùn)用生活實(shí)例解釋化學(xué)知識(shí)，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和深化。講授重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際可使知識(shí)深入淺出，變難為易，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

三、利用生活溫故知新

課后小結(jié)時(shí)，有意識(shí)地穿插生活實(shí)例，可加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，也可使所學(xué)知識(shí)得到靈活應(yīng)用。例如，講酸的化學(xué)性質(zhì)后，我讓學(xué)生思考一道題：現(xiàn)在很多同學(xué)家中都種植水果，如何檢測(cè)土壤的酸堿性，以利于果樹(shù)的生長(zhǎng)？利用周末讓學(xué)生檢測(cè)家中的用水是硬水還是軟水，思考如何把硬水轉(zhuǎn)化為軟水及長(zhǎng)期飲用硬水對(duì)人體有什么危害等。這樣將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。與此同時(shí)，利用生活中的小實(shí)驗(yàn)，還會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新的精神起到積極的作用，也有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界和重視科學(xué)技術(shù)，并讓學(xué)生更深刻地掌握課本知識(shí)。

四、將生活與中考題相鏈接

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，九年級(jí)學(xué)生臨近中考，總認(rèn)為中考的題目很難，給自己很大的壓力，無(wú)形中對(duì)中考有一種恐懼感。課改后的中考化學(xué)試題都有聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)的命題。這不但貫徹了新課標(biāo)的精神，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了化學(xué)這門(mén)學(xué)科既源于社會(huì)、源于生活，又服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活的時(shí)代主題。例如：

1.生活離不開(kāi)化學(xué)，下列生活習(xí)慣或做法合理的是（ ）。

A.菜刀用后洗凈擦干

B.廢舊電池隨意丟棄

C.霉變大米洗凈后繼續(xù)食用

D.盡可能多吃含微量元素的保健品

2.從新買(mǎi)的衣服上取一段線頭，在火上灼燒，聞到一股羽毛燒焦的氣味。該衣服的面料中含有（ ）。

A.羊毛 B.棉 C.麻 D.化學(xué)纖維

因此，教師在教學(xué)相應(yīng)課題的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可穿插相應(yīng)的中考題作為練習(xí)，讓學(xué)生了解中考題的形式，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到化學(xué)不僅是一門(mén)理論性的學(xué)科，而且也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從而樹(shù)立化學(xué)服務(wù)于生活的觀念，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。

在十幾載的化學(xué)教學(xué)中，筆者在每個(gè)課時(shí)的引入中都充分利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，為激活學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣做好鋪墊，學(xué)生喜歡化學(xué)課，課堂教學(xué)效率自然得到提高。

（責(zé)任編輯 羅 艷）