中職汽車維修專業(yè)實訓課程綜合化項目教學探索

江莉軍

現(xiàn)代汽車技術的進步和汽車工業(yè)的發(fā)展，使汽車維修行業(yè)面臨許多新的挑戰(zhàn)。檢測資訊網絡化、維修與檢測設備現(xiàn)代化、管理電腦化、檢測診斷專家化，以及國外維修企業(yè)將以汽車服務貿易的形式進入國內市場，對我國維修企業(yè)造成沖擊，汽車維修行業(yè)競爭更趨激烈，社會對汽車專業(yè)綜合素質和人才規(guī)格提出新的要求，特別是對汽車維修技能型人才的需求，導致培養(yǎng)汽車維修技能型人才的教育必須進一步深化改革。目前，汽車維修企業(yè)普遍反映中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生缺乏最基本的專業(yè)技能。造成這種現(xiàn)象的原因比較多，其中從職業(yè)學校的實訓課程體系建設來看，一是多數(shù)中等職業(yè)學校仍然采用以單一實訓課程體系的方式來設計中等職業(yè)教育的實訓課程體系。學生不感興趣，從而引發(fā)厭學情緒；二是實訓課程的內容陳舊，不能反映汽車維修實際中的典型工作任務，與汽車實踐維修脫節(jié)；三是專業(yè)課程教材不能實現(xiàn)“做中學、做中教”的功能，造成學生感到難學、教師抱怨難教的局面。因此，探索以職業(yè)技能為主線，以職業(yè)資格標準為切入點，以就業(yè)為導向的綜合化項目課程體系，重組實訓課程結構，調整實訓課程內容，是一個值得探索的課題。本文就汽車運用與維修專業(yè)實訓技能課程綜合化項目教學進行了探索。

一、 中職實訓課程綜合化項目課程的內涵

中職汽車維修專業(yè)實訓綜合化項目課程就是強調各個汽車實訓課程之間的聯(lián)系和一致性，避免過分強調各個領域的區(qū)別和界限，從而防止各個學科領域之間彼此孤立，防止相互重復或脫節(jié)的一種課程設計思想和原則，依照這種思想和原則設計的課程為綜合化課程。中職教育的實訓課程綜合化項目課程是以“實訓教學項目”為載體，以工作任務（項目）為中心，選擇、組織實訓課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的實訓課程模式。構建中等職業(yè)教育的綜合化項目課程就是把汽車維修行業(yè)管理、維修、服務、經營的實際工作過程作為實訓課程的核心，把典型的汽車維修工作任務作為實訓課程的內容，并與職業(yè)資格標準相銜接。

二、實訓課程綜合化項目教學的探索

1.工作任務分析

首先，汽車運用與維修專業(yè)經反復研討確定了本專業(yè)所應對的職業(yè)崗位：汽車電器維修工、汽車維修工、汽車美容師、汽車油漆工、汽車鈑金維修工、汽車檢驗員；然后，針對每個職業(yè)崗位詳細調查其工作過程，分解其工作任務；最后，研究其所應對的職業(yè)能力，從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。由汽車專業(yè)教學指導委員會匯同實際生產一線的技術能手、企業(yè)行業(yè)技術專家、學校專業(yè)骨干教師和教學專家，結合教學資源的整合，對照專業(yè)技能鑒定標準，根據(jù)學生職業(yè)能力的形成規(guī)律和工作任務的難易程度，按照由易到難、循序漸進的原則，同時充分考慮實訓教學的可實施性，以行業(yè)為導向，按照實際工作過程組織教學內容，共同開發(fā)汽車運用和維修專業(yè)綜合化項目實訓課程體系。

2.實訓課程綜合化項目教學的確定

我們要依據(jù)市場需求、崗位群的綜合職業(yè)能力和汽車專業(yè)培養(yǎng)目標要求來確定項目課程。實訓課程綜合化項目教學整體改革方案，必須從社會對汽車維修人才需求特點出發(fā)，建立與之相適應的實訓課程體系，科學地處理好針對性與適用性的關系、發(fā)展后勁與就業(yè)競爭能力的關系。針對汽車運用與維修專業(yè)所面向的行業(yè)，廣泛開展社會調查，了解行業(yè)對用人的建議、要求，最終根據(jù)目前本專業(yè)崗位群的綜合職業(yè)能力的需求以及中職學生在校時間改為“2.5+0.5”的實際情況，將專業(yè)培養(yǎng)目標定位在：以全面素質為基礎，以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和社會道德，相應的團隊協(xié)作、溝通能力；具備汽車運用技術及解決汽車技術問題能力與專業(yè)知識的高技能人才。我們通過三個層面，設置了實訓課程。

第一層面是通用的或一般的職業(yè)知識和職業(yè)能力，指行業(yè)崗位群中共同需要的能力，如計算機應用能力，汽車零部件識圖、汽車專用儀器的使用，汽車零部件的拆裝能力等；開設汽車電工電子實訓、汽車零部件測繪、鉗工實習等實訓課程；第二層面是特定或專門的職業(yè)知識和職業(yè)能力，指行業(yè)所需掌握的汽車發(fā)動機、底盤、電器的維護與修理能力，汽車車身維修能力、汽車油漆噴涂能力、汽車裝飾與美容能力等；開設汽車檢修實訓、汽車電氣實訓、汽車維護、整車實訓等實訓課程； 第三層是拓展或發(fā)展職業(yè)知識和職業(yè)能力，指為確定專業(yè)方向或專業(yè)拓展而掌握汽車營銷能力、二手車評估能力、汽車保險與理賠能力、物流與汽車運輸管理能力、汽車駕駛能力等。為拓寬學生的知識面，另外確定二至四門專業(yè)拓展實訓課程：柴油發(fā)動機拆裝、汽車駕駛等。

總之，我們應不斷探索中職汽車維修專業(yè)實訓課程綜合化項目教學，以開發(fā)能夠培養(yǎng)學生的面向汽車維修崗位群的綜合職業(yè)能力、及時反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”、體現(xiàn)汽車維修專業(yè)相關技能項目的綜合與汽車維修企業(yè)工作過程相結合、達到汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標的技能綜合化項目，采用理實一體化教學模式，推進汽車維修專業(yè)實訓課程綜合化項目有效開展。

（責任編輯 黃春香）