“六步三環(huán)”模式在初中英語課堂教學中的應用探析

肖俊萍

一、“六步三環(huán)”教學模式簡介

新課程教學模式是指在新課程理念指導下形成的比較穩(wěn)定、比較典型的課堂教學結構與程序。“六步三環(huán)”是指：情境導入、問題提示、感知探究演練、互助交流研討欣賞、反饋釋疑歸納、拓展練習輔導。

二、“六步三環(huán)”教學模式運用的必要性

在傳統教學中，教學活動形式比較單一，主要關注教師教的活動，學生學得思維活動顯得枯燥無味，學習方式顯得機械呆板，學習關系顯得封閉無助，學習效果顯得死記硬背；傳統的教學方法主要以教為中心，“重教輕學”，忽視學生在學習活動中的交流與自主學習、自主探究，容易造成學生對教師、對書本、對權威的迷信，缺乏發(fā)散思維和想象力。“六步三環(huán)”的教學方法，是把“以學生為主體”和“以教師為主體”的教學方法有機結合起來，正好可以優(yōu)勢互補。先學后教，先練后講，先學生后老師，對知識的探究采取小組合作探究，主動，互動，聯動，這種教學方法既強調充分體現學生的主體地位，又強調充分發(fā)揮教師的主導作用。對學生的知識技能和創(chuàng)新能力的訓練有利，對于學生的健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。

三、“六步三環(huán)”教學模式的實施策略

（一）精彩的導語是一堂課成功的關鍵。導語是激發(fā)學生學習興趣，引起學生注意力的首要條件，教師的語言在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效果，俗話說“好的開端就是成功的一半?！背晒Φ匾刖蕦дZ會為這堂英語課增添很多光彩，也可以讓學生對這堂課所學的知識有一個大概了解，讓學生產生一個懸念，吸引他們的注意力，讓他們有求知欲望，覺得這堂課一定是一節(jié)很有意思的課，并且讓學生對這堂課所學的知識產生一種向往，這樣以后的教學環(huán)節(jié)展開就更加自然、順利。

（二）準確適當的學習目標是“六步三環(huán)”模式順利進行的方針。學習目標的確立是根據這堂課以及學生的情況來確定的，一節(jié)課的目標一般確立為三個，而且這三個目標是有梯度性，并且分層次性，一般而言，英語學習的第一個目標為單詞，第二個目標為句子，那么最后一個目標便是熟練對話或學習英語文章，這樣的目標確立由簡到繁，逐層深入，既符合英語學科的特點，又容易讓學生接受、消化，所以一節(jié)課目標的確立是這堂課的靈魂。

（三）“六步三環(huán)”模式努力培養(yǎng)學生自主學習能力。教學是一種在教育目的規(guī)范下的，由師生共同完成的，有目的、有組織的活動，它是老師的“教”與學生的“學”的有機統一。美國教育家杜威（J.Deway）就認為，“應該把學生變成教學的中心，充分發(fā)揮學生的主動性，重視學生的心得，通過習得來調動學生的積極性”。確實，在課堂教學中，改變以往教師在課堂上“獨霸天下”的局面，確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性是現代教育中所必須做到的一步。主體地位的確立也勢必大大促進學生自主性的形成。為了在英語教學中實現“主體”與“主導”有機的統一，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，我也嘗試著采取了一些辦法，有目的的培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

四、英語課堂“六步三環(huán)”教學模式的優(yōu)越性

（一）使每位學生都有主動學習和創(chuàng)新的機會。在“六步三環(huán)”的教學模式中，針對每個學生程度不同，教師設計的教學目標也具有梯度性，不同層次的學生都可以參與到課堂中來，既能調動學生學習的積極性，又能讓不同層次的學生感到學英語的樂趣。學生始終處于一種主動積極的心態(tài)，不僅使他們的語言學習和應用得到提升，還使他們由原來的聽講者變成主動的學習者、研究者和參與者?！傲饺h(huán)”教學模式在老師的合理安排下給學生一個獨立思考發(fā)現和解決問題的空間，體現了學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在英語學習中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（二）增強學生的自學能力。在“六步三環(huán)”教學模式中，考慮到學生的個性差異，“六步三環(huán)”使各層次的學生都有機會充分發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運用能力得到最大限度的提高?！傲饺h(huán)”教學模式創(chuàng)設人人平等，我不比別人差的學習氛圍?！傲饺h(huán)”教學模式從設計上安排了各個層次的學習目標，并讓每個學生根據自身條件，圓滿地完成由簡單到復雜的轉變過程，學生從課前的認真預習，到課堂上的積極發(fā)言，遇到不會的單詞主動查字典，遇到疑難問題查資料上網查詢，一致與課堂上小組合作探究，都大大地提高了學生學習的積極性，學生的自學能力也得到了增強。

（三）有利于增加學生語言實踐量。無論什么類型的英語課，都可以進行“六步三環(huán)”教學模式，都可以讓學生積極地，全身心地投入到英語學習和英語應用中去，通過學生主動、互動、聯動，先學后教，先練后講，先學生后老師，基于以上認識，筆者在課堂教學模式的改革方面做了一點嘗試，意在探索中繼續(xù)改進和發(fā)展“六步三環(huán)”教學模式。

（作者單位：遼寧東港市菩薩廟中學）

（責任編校：蓉莞）