信息技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

宋哲

【摘 要】在當今信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的計算機操作技能占有很重要的地位。然而現(xiàn)在初中的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要原因是：受中、高考指揮棒的影響；學(xué)校、教師、學(xué)生對信息技術(shù)課認識不夠到位；學(xué)校各種硬件配備不夠齊全等。要改變這種現(xiàn)狀需要更新現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加大教學(xué)考核力度。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

在當今的信息化時代，計算機、多媒體及其相關(guān)載體已成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)的重要手段與信息平臺，中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)運而生，發(fā)展迅速。這就要求我們中小學(xué)信息技術(shù)教師必須深刻認識當前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，進行深入分析，致力于解決問題存在根本，采用新的教學(xué)方法與手段，拓展學(xué)生思路，開闊學(xué)生視野，以豐富學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識，提高操作水平與處理信息的能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

首先，信息技術(shù)課一般只在非畢業(yè)班開課，七年級、八年級每周只上一節(jié)課。由于信息技術(shù)學(xué)科課時少，受重視程度不夠，而且每所學(xué)校信息技術(shù)教師數(shù)量存在不足，學(xué)校認為只要有一兩位信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué)。正因如此，信息技術(shù)教研活動開展難度大。

其次，信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有所不同，它不只是知識、理論上的教學(xué)，更是在技能與實踐上的教學(xué)，因此，需要一個相對比較完善的教學(xué)軟、硬件設(shè)施和環(huán)境。目前，全市農(nóng)村中學(xué)幾乎都達不到人手一臺機器的標準配置，上微機課時輪流上課或二人共用一臺，這樣的課堂效率可想而知。另外一些電腦在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，信息技術(shù)教師就變成了電腦維護人員，這樣也必然會打斷正常教學(xué)秩序。

再次，學(xué)校對信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、學(xué)校的免費打字員等，有時候還要負責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài)，卻不是專心忙在教學(xué)和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不是學(xué)生。他們很少有時間能靜下來看看教育教學(xué)理論，也很少有時間對教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行反思、研究和探討，開展教研活動更是一種奢談。

最后，學(xué)生自身也對信息技術(shù)教學(xué)認識不到位，他們經(jīng)常把計算機作為娛樂工具。在網(wǎng)吧上網(wǎng)時，大部分人都是交友聊天、看電影和打游戲，真正用于查找資料、工作和學(xué)習(xí)的并不多見。同樣家庭使用的計算機也是用于娛樂的居多，計算機用于查找資料、工作和學(xué)習(xí)的作用往往被忽視。在這樣的社會和家庭環(huán)境“熏陶”下，學(xué)生自然而然地就認為計算機是一種娛樂的工具。所以信息技術(shù)課的開設(shè)便成為學(xué)生滿足玩耍欲望的一門課程。特別對于教學(xué)經(jīng)驗較少的新信息技術(shù)課教師在課堂管理上更有一定的難度。

二、提高初中信息技術(shù)課教學(xué)效率的對策

針對初中信息技術(shù)教學(xué)課出現(xiàn)的問題，現(xiàn)提出以下幾點建議，用于解決教學(xué)中存在的問題， 以此提高信息技術(shù)課教學(xué)效率。

（1）糾正學(xué)生錯誤認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。面對學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的錯誤認識，應(yīng)充分利用計算機的實際效用來糾正學(xué)生這種片面看法。如我們可以讓學(xué)生了解計算機的應(yīng)用領(lǐng)域，在肯定娛樂作用的同時重點介紹在學(xué)習(xí)、工作和生活中的應(yīng)用。另外也可以通過提示學(xué)生一個事件，讓學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)來了解這個事件的來龍去脈，并且讓了解的學(xué)生講述是如何得知這個事件的全過程。同時也可以讓學(xué)生完成一些與其自身有關(guān)的一些數(shù)據(jù)處理，如全班的一次成績統(tǒng)計（如平均分、名次、總分等），讓學(xué)生感受到計算機的其他實用性，以此來否定計算機并不單單是游戲機，休閑娛樂只是其中的一項功能，更重要的功能是我們學(xué)習(xí)、生活和工作中的一個好幫手。

（2）更新現(xiàn)代科技教學(xué)理念與手段，凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體。為幫助學(xué)生改變對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的計算機學(xué)習(xí)和使用的軌道上來?？梢詮慕虒W(xué)效果出發(fā)，結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)需要，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，以此發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我們可以多使用課件類、游戲類和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實際演示等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在生動教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)樂趣。

（3）采取分組教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)策略。信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的學(xué)科，在實際教學(xué)中針對學(xué)生采用了分組教學(xué)的方法，取得了較好效果。與平行參考班進行比較，分組教學(xué)班的學(xué)生各方面能力都有較大幅度的提高。例如：面對學(xué)校計算機無法達到每人一臺，可以采取一對一幫教的形式，讓好差學(xué)生搭配。主要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生操作，基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)；也可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生演示，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)。二者相互學(xué)習(xí)，相互促進，都得到了發(fā)展。他們不但學(xué)到了知識，又增進了友誼。與此同時，也可以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些具體問題，讓學(xué)生用所學(xué)知識上機實際操作，尋求解決問題的方法，完成任務(wù)者可適當獎勵自由上網(wǎng)或打益智類游戲的時間。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來了，自然會取得很好的學(xué)習(xí)效果。

（4）合理實施考核評價，促進學(xué)生不斷發(fā)展?，F(xiàn)在小學(xué)三年級學(xué)生就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)使用計算機，所以初中生對計算機已經(jīng)有了一定的理解力。因此，我們在考核評價時應(yīng)該多使用“模塊式”、“任務(wù)化”的考核評價方式?！澳K式”就是說每學(xué)完一節(jié)就可以對學(xué)生進行測試，模塊設(shè)置不宜過大，花10到15分鐘完成即可。而“任務(wù)化”就是指定一個學(xué)習(xí)任務(wù)，如設(shè)計一個動畫、制作一個電子小報和制作一個網(wǎng)頁等，每項任務(wù)應(yīng)有簡單的基本要求，讓學(xué)生明確任務(wù)，但不要干涉學(xué)生的思路，留給學(xué)生足夠的想象空間和創(chuàng)新空間。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中使我深切感受到，教師務(wù)必千方百計地激發(fā)和保持學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到實際教學(xué)的全過程，并使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。只有這樣我們才能讓計算機教學(xué)更上一個臺階。同時也要緊跟時代的進步、軟硬件的更新和教學(xué)對象的變化而變化，不斷探索，不斷創(chuàng)新，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)新路，這樣才能讓計算機教育更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。