南港小學(xué)的APP應(yīng)用策略

陳志鴻

APP初探

近來，行動載具紛紛向輕、薄及電池持久發(fā)展，也漸漸改變了教育現(xiàn)場的生態(tài)，其伴隨著基礎(chǔ)建設(shè)及無線網(wǎng)絡(luò)帶寬的改善，促進(jìn)無所不在學(xué)習(xí)的發(fā)展與應(yīng)用。在行動載具上使用的應(yīng)用程序即為Mobile應(yīng)用程序，各個操作系統(tǒng)有其不同形式的應(yīng)用程序。

1.南港小學(xué)APP的發(fā)展

南港小學(xué)于2012年2月27日發(fā)表“南港小學(xué)APP之初探”后，正式宣告南港小學(xué)邁入行動學(xué)習(xí)的新里程?！澳细坌W(xué)APP”由南港小學(xué)自行設(shè)計，并通過產(chǎn)學(xué)合作方式，委托天揚(yáng)信息（股）有限公司開發(fā)了校園學(xué)習(xí)應(yīng)用APP。南港小學(xué)信息團(tuán)隊思考學(xué)校教學(xué)、學(xué)習(xí)及行政上的需求以發(fā)展APP，期望通過數(shù)字科技的優(yōu)勢，整合教育場所更多的豐富教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

2.南港小學(xué)APP的功能

目前在APP Store上的“臺北市南港小學(xué)APP”是2012年6月9日上架的1.3版本，包含公告事項、校園探索、云端書柜及行動學(xué)習(xí)等四個功能模塊。

（1）公告事項模塊

公告事項模塊主要包含“實時推播功能”及“同步學(xué)校WWW網(wǎng)站”兩大類的功能。實時推播功能能讓家長實時收到學(xué)校發(fā)布的重要數(shù)據(jù)。

公告事項模塊可同步學(xué)校WWW網(wǎng)站的內(nèi)容，涵蓋南港小學(xué)網(wǎng)站首頁中綜合公告、研習(xí)信息、家長專區(qū)、榮譽(yù)榜、會議公告區(qū)、教材數(shù)據(jù)庫及南港小學(xué)電子報等信息。

（2）校園探索模塊

校園探索模塊以南港小學(xué)校園為背景進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以個人或小組方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)學(xué)步道上或藏寶游戲進(jìn)行中，APP可借助此模塊及感應(yīng)裝置（QR Code或GPS）察覺學(xué)生的位置及學(xué)習(xí)的狀況，并適時給予學(xué)生學(xué)習(xí)的回饋，以提高其學(xué)習(xí)成效及興趣。

（3）云端書柜模塊

南港小學(xué)APP提供了隨處可讀的電子書柜并內(nèi)建各領(lǐng)域教師自制的電子書。云端書柜模塊提供電子書閱覽及多媒體影音的功能，讓學(xué)生可以預(yù)習(xí)教師指定作業(yè)或閱讀教師自制的課外讀物。結(jié)合本校各領(lǐng)域教師自制的電子書，學(xué)生可自行下載并脫機(jī)閱讀。

（4）行動學(xué)習(xí)模塊

情境感知行動與無所不在學(xué)習(xí)包含行動載具、無線網(wǎng)絡(luò)及感應(yīng)技術(shù)等元素。南港小學(xué)APP提供行動學(xué)習(xí)模塊，可結(jié)合感應(yīng)技術(shù)，如QR Code或GPS及后端網(wǎng)絡(luò)化專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)系統(tǒng)以進(jìn)行情境感知之行動與無所不在之學(xué)習(xí)。行動學(xué)習(xí)模塊結(jié)合電子書的影音功能提供這些功能，并能進(jìn)行脫機(jī)的教學(xué)：①Q(mào)R Code條形碼讀??；②學(xué)習(xí)資料取得；③信息內(nèi)容說明；④多媒體電子書學(xué)習(xí)；⑤影音教材的脫機(jī)閱讀；⑥學(xué)習(xí)內(nèi)容及聲音的輸入。

APP教學(xué)模式應(yīng)用

科技的發(fā)展及應(yīng)用鮮有一開始就專門為教育而開發(fā)，而教師應(yīng)用科技時，應(yīng)該回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。南港小學(xué)本著“教育為本，科技為用”的心態(tài)設(shè)計APP，期望其能更貼近教師的需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

為避免淪為為科技而科技，本校信息教學(xué)團(tuán)隊思索著以下問題：①一般教學(xué)很有成效時，是否還需融入科技？②融入科技反成教學(xué)負(fù)擔(dān)時，是否需融入科技？③哪個單元較難有教學(xué)成效？④哪種教材、教法較難呈現(xiàn)？⑤信息科技的支持？⑥教學(xué)策略的配合？

基本上，教師需對自己的教學(xué)學(xué)科具有教學(xué)知識的能力（Pedagogical Content Knowledge，PCK），充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能遇到的困境，及學(xué)生在何種教學(xué)情境上學(xué)習(xí)的效果較佳。本校以此出發(fā)并導(dǎo)入科技以進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)，提升教師的學(xué)科教學(xué)科技知識（Technological Pedagogical Content Knowledge， TPCK），并據(jù)此思索著在新的科技的支持，搭配既有的學(xué)習(xí)理論下，如何讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有成效及更有興趣。

1.網(wǎng)絡(luò)化專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的融入

“臺北市南港小學(xué)APP”利用行動學(xué)習(xí)模塊的接口進(jìn)行行動與無所不在的學(xué)習(xí)，在后端平臺上則自行開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)系統(tǒng)，以進(jìn)行行動專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。國內(nèi)外學(xué)者對專題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)提出了各種不同的模式，本團(tuán)隊采用可反復(fù)進(jìn)行的“發(fā)展概念目標(biāo)”、“發(fā)展引導(dǎo)問題”、“發(fā)展基礎(chǔ)課程”、“發(fā)展調(diào)查活動”、“發(fā)展行事歷”和“發(fā)展評量模式”的六個程序?qū)ｎ}導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式（Krajcik、Czerniak & Berge， 1999）設(shè)計系統(tǒng)，以期發(fā)揮專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的功能及效益，并將專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)化以減輕學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)時可能遇到的困難，并協(xié)助教師進(jìn)行專題教學(xué)的管理。

2.行動與無所不在學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展

本團(tuán)隊結(jié)合無所不在學(xué)習(xí)與專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的優(yōu)勢，設(shè)計了一套APP行動與無所不在專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)系統(tǒng)。在前端數(shù)據(jù)存取上利用行動載具上的APP掃描QR Code，以獲取適合情境的信息，并可輸入學(xué)生探索學(xué)習(xí)的歷程。本系統(tǒng)的架構(gòu)（如圖1）包含行動裝置APP的數(shù)據(jù)讀取與輸入及網(wǎng)絡(luò)化專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與管理。

本系統(tǒng)架構(gòu)可分為教師專題管理、學(xué)生專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、行動與無所不在學(xué)習(xí)及系統(tǒng)管理員等四個模塊，其功能如下。

（1）教師專題管理模塊

教師專題管理模塊分為專題設(shè)定與過程檢視等功能。專題設(shè)定包含新增專題學(xué)生分組、編輯專題、設(shè)定專題及QR Code情境設(shè)定等；過程檢視則可適時提供學(xué)生所需的幫助。

（2）學(xué)生專題制作模塊

此模塊在學(xué)生專題制作上提供教師提醒、進(jìn)度軸、行事歷、顯示項目內(nèi)容、問題反映、決定主題、任務(wù)分配、研究方法、過程記錄、結(jié)果討論、研究建議及項目發(fā)布等功能。學(xué)生展開顯示項目內(nèi)容便可看見教師提供的項目內(nèi)容，學(xué)生只要在各子功能上按符號即可展開其功能，并進(jìn)行項目的制作。

（3）行動學(xué)習(xí)模塊

此模塊包含QR Code讀取、文字輸入、錄制心得等功能，并支持脫機(jī)讀取QR Code條形碼內(nèi)容信息，以保證在無線網(wǎng)絡(luò)信號不好或無網(wǎng)絡(luò)服務(wù)時學(xué)習(xí)不中斷。學(xué)習(xí)端所使用的行動載具可支持Android及iOS系統(tǒng)，并在學(xué)生讀取QR Code條形碼后，可獲得相關(guān)的信息。在獲得此學(xué)習(xí)對象相關(guān)信息之后，學(xué)生必須利用APP提供的心得寫作的功能填寫心得記錄或利用其錄音的功能先行錄下心得并自動傳送至行動專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)系統(tǒng)，作為探索學(xué)習(xí)過程中的一部分，以便后續(xù)專題制作的順利進(jìn)行。

3.APP+UPBL創(chuàng)新教學(xué)模式

南港小學(xué)結(jié)合“臺北市南港小學(xué)APP”及“網(wǎng)絡(luò)化專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)（Web Project-Based Learning Management System）”，提供行動與無所不在的專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)環(huán)境（Ubiquitous Project-Based Learning），發(fā)展出“APP+UPBL”教學(xué)模式。APP即為臺北市南港小學(xué)APP，而UPBL則為結(jié)合無所不在行動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)系統(tǒng)。

為探討APP+UPBL模式是否能達(dá)到預(yù)期的功能，本校將其應(yīng)用在自然與生活科技領(lǐng)域教學(xué)上，并將其成果整理后參與臺灣“信息技術(shù)融入教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用典范團(tuán)隊選拔活動”，也有幸獲得肯定并成為優(yōu)勝團(tuán)隊。

學(xué)習(xí)共同體的APP

1910年以后，“學(xué)習(xí)共同體”的概念在新教育運(yùn)動中，在世界各國普及。并由佐藤學(xué)教授在日本倡導(dǎo)、實驗及推廣多年后，臺灣也于近年掀起研究的風(fēng)潮。本校探索能夠運(yùn)用科技與信息發(fā)展內(nèi)含學(xué)習(xí)共同體功能的APP，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。

本校試圖在“臺北市南港小學(xué)APP”原有的四個模塊的基礎(chǔ)上，外加共同學(xué)習(xí)理念，融入共同學(xué)習(xí)的元素，成為新版南港小學(xué)APP 1.4（如圖2）。

蘊(yùn)含學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)以道具、素材或人作為媒介，實現(xiàn)教室中的“活動式學(xué)習(xí)”。“臺北市南港小學(xué)APP”結(jié)合后端網(wǎng)絡(luò)化專題導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)活動，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，以進(jìn)行教學(xué)活動。在協(xié)同學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)共同體追求表達(dá)想法和同伴討論，同時對于他人的想法，帶著謙虛的、互相交流的心態(tài)學(xué)習(xí)?！芭_北市南港小學(xué)APP”可利用共同學(xué)習(xí)模塊直接在行動載具上進(jìn)行討論（可同時呈現(xiàn)在小組的載具上），也可隨時做筆記，便于學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)而達(dá)成共同學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的反思式學(xué)習(xí)。

南港小學(xué)致力于信息融入教學(xué)，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)發(fā)展APP，并順應(yīng)目前多數(shù)學(xué)習(xí)終端與智能型手機(jī)的跨主流系統(tǒng)，發(fā)展iOS及Android不同版本的APP?！芭_北市南港小學(xué)APP”可在APP Store與Android Market搜尋并免費(fèi)下載。為切合教學(xué)需求及能不斷精進(jìn)，“臺北市南港小學(xué)APP”也參與相關(guān)認(rèn)證，并在臺灣地區(qū)第一個通過質(zhì)量服務(wù)中心的學(xué)習(xí)類應(yīng)用程序質(zhì)量認(rèn)證。