淺談生物課堂教學(xué)中如何引發(fā)學(xué)生提問

周曉英

一、問題的提出

課堂提問是教師在組織、引領(lǐng)、實施教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)行為。在教學(xué)過程中，“提問——解答——反饋”是教師實施啟發(fā)性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師拋出在課前設(shè)計好的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、解答，層層深入，隨著問題的解決，教師的教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生也獲得了必要的知識。這樣的課，應(yīng)該可以說是皆大歡喜。但認(rèn)真反思一下，這種一團(tuán)和氣的課堂、師問生答的教學(xué)模式，在一定程度上不利于學(xué)生個性、創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在現(xiàn)行課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量實現(xiàn)從教師提問向?qū)W生提問的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智，引發(fā)學(xué)生提問，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使其善于思考，主動學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生提問的策略

我們常說的“學(xué)問”，就是要使學(xué)生學(xué)會發(fā)問、學(xué)會提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睕]有問題，就沒有發(fā)展，也就沒有創(chuàng)新，因為，一切創(chuàng)新、一切發(fā)明創(chuàng)造都是源于問題，又終于問題。因此，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力至關(guān)重要。那么在課堂教學(xué)中如何引發(fā)學(xué)生提問，提高學(xué)生的提問能力呢？

1.營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢問

課堂上，師生之間、生生之間平等的關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生身心放松、思維活躍。當(dāng)學(xué)生對一個現(xiàn)象、一個內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，學(xué)生可以提問；當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑他人的答案時，學(xué)生可以提問；當(dāng)學(xué)生的腦子里有新奇的想法時，他也可以提問。在這樣的氛圍中，不用受“師道尊嚴(yán)”約束，學(xué)生可以暢所欲言、大膽創(chuàng)新。我并不認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生突然地提出一個問題是不尊重老師的表現(xiàn)，相反，我覺得這正表明了學(xué)生一直在參與我的課堂教學(xué)。因此，我經(jīng)常鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生這種敢于提問的行為，也正是如此，我和我的學(xué)生相處得更融洽。

2.創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生樂問

愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特殊的才能，只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了?！睒酚谔釂柺切率兰o(jì)人才的重要心理素質(zhì)之一，沒有問題就沒有創(chuàng)新，沒有問題就沒有進(jìn)步，沒有問題也就沒有社會的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的課堂情境，激發(fā)學(xué)生去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，使學(xué)生樂于提出問題。通過“自己提出問題——自己討論分析——自己解決問題”使學(xué)生收獲成功的喜悅，使其真切地感到“我才是學(xué)習(xí)的主人！我的課堂我做主！”。

3.培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生善問

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑。”人的思維發(fā)展是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出有針對性、高質(zhì)量的問題，對于學(xué)生個性品格的形成和智力的開發(fā)具有很重要的作用。如何讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問，提出的問題有意義、有價值，關(guān)鍵在平時生活中，要注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、凡事多問幾個“為什么”的習(xí)慣。

（1）抓課本關(guān)鍵字詞，向課本提問

每次講解概念、重要知識點時，我都讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字、詞，然后細(xì)細(xì)體會這些字、詞的含義。學(xué)生能向課本提出問題，體現(xiàn)出敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，說明學(xué)生細(xì)心觀察，善于思考，而我們新課程改革正是要培養(yǎng)這樣的人才。

（2）洞察、關(guān)注生活，向生活提問

知識來源于生活，又還原于生活。生物學(xué)科的特點之一就是貼近生活，很多知識與日常生活是密切相關(guān)的。生活中，只要學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考，會提出很多有價值的問題。如，有學(xué)生提到：為什么雨后，雨水總是在荷葉上滾來滾去，而不滲入到葉片中？市場上賣葉類蔬菜的小販為什么總是不停地給蔬菜灑水？……

三、課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生提問時應(yīng)注意的幾個問題

1.時間的把握

課堂教學(xué)時間是非常有限的，不能因為要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，而耽誤了本節(jié)課的教學(xué)，影響到教學(xué)進(jìn)度。因此，教師在教學(xué)時要注意對時間的把握，不要為了提問而提問。沒有提問必要的，可簡單帶過；能引起學(xué)生思維的，則留出一定的時間讓大家提問、討論、交流。

2.帶著問題走出課堂

課堂上提出的問題并不都能當(dāng)堂解決，所以，對于沒有解決的問題可以讓學(xué)生把問題帶出課堂——課后解決，如親自做實驗，查閱一些相關(guān)資料，去向有關(guān)人士調(diào)查、咨詢等等。課后的這些實驗、調(diào)查工作又培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，搜集、整理資料的能力，何樂而不為？

有專家在中西方教育的比較研究中曾說過：“中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問題的學(xué)生教育成沒有問題的學(xué)生，所以中國學(xué)生年齡越大，問題越少；而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒有問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功的。所以美國學(xué)生年級越高，越有創(chuàng)意、越會突發(fā)奇想?！笨梢?，學(xué)會提問、學(xué)會提出有價值的問題，能夠使學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，讓他們敢于發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑，為解決自己的問題而勇于探索，這不正是我們所希望的嗎？

（責(zé)任編輯 羅 艷）