優(yōu)化初中板書設(shè)計 提高課堂教學(xué)效率

董其敏

一、 研究背景

隨著多媒體、電子白板的普及應(yīng)用，不少教師在教學(xué)中存在著用幻燈片代替板書的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)計的重心也落在如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計探究活動、加強有效合作等上面。雖然多媒體的使用，使教學(xué)流程更加流暢、教學(xué)容量大大增加，但由于內(nèi)容分散于各幻燈片中，幻燈片又經(jīng)常切換，不利于學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能反映知識間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生缺乏整體的印象和反思學(xué)習(xí)的載體。雖然有些教師的板書通過幻燈片或電子白板呈現(xiàn)，但由于缺乏精心設(shè)計，沒有思維的深度，導(dǎo)致學(xué)生像看電影一樣，很難形成思維沖擊和記憶的持久性，課堂效率不高。

新課程理念下，科學(xué)課更關(guān)注學(xué)生對知識掌握的過程和方法，若用多媒體代替幻燈片，教學(xué)內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)。新課程倡導(dǎo)充分利用師生交流中生成的教學(xué)資源，而生成的過程充滿了變化，“預(yù)設(shè)”與“變化”必然存在著很大的矛盾。

隨著科學(xué)新課程的推進，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等理念的深入，很多教師更多的是考慮如何上好展示課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，較少考慮一節(jié)課的板書如何設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)中難尋精心設(shè)計的板書。人們在不知不覺的追新求異中，淡忘了一些優(yōu)良的傳統(tǒng)，我們得學(xué)會選擇與傳承，在傳承中學(xué)會創(chuàng)新。新課程科學(xué)教學(xué)中，為保證教學(xué)的有效性，在更新教學(xué)理念、引進現(xiàn)代化教學(xué)媒體的同時，我們必須重視并優(yōu)化板書設(shè)計，以提高課堂效率。

二、優(yōu)化初中《科學(xué)》板書設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率

1.板書設(shè)計要充分體現(xiàn)前概念對學(xué)生的影響，提高課堂效率

前概念是前科學(xué)概念的簡稱，建構(gòu)主義認知心理學(xué)又形象地稱之為日常概念，它是指個體在沒有接受正式的科學(xué)概念教育之前，在日常生活中感知的相關(guān)現(xiàn)象，

通過長期的經(jīng)驗積累與辨別式學(xué)習(xí)而形成的對事物的非本質(zhì)的認識。在物理課堂教學(xué)中，總存在這種情況：學(xué)生帶著前概念來到課堂上，教師死板地向?qū)W生灌輸一些對他們來說毫無意義的概念，這些東西很快被遺忘，教學(xué)實踐也證明，學(xué)生頭腦中的不少前概念會促進科學(xué)概念的建構(gòu)與掌握。這樣的前概念，對教師和學(xué)生來說都是一種資源。 我們應(yīng)把這種“資源”作為讓學(xué)生理解新知識的“生長點”，引導(dǎo)學(xué)生從原有的前概念中生長出新的科學(xué)概念。

例如，華師大版（下同）八上《慣性》教學(xué)中，力對慣性概念的形成有負作用，對于這種情況，教師在板書設(shè)計時，可作如下處理。

2.板書設(shè)計要促使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)實現(xiàn)跳躍，提高課堂效率

“最近發(fā)展區(qū)理論”的基本觀點是：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時，要使教育對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平。一是其已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發(fā)展水平，但要借助成人的幫助，在集體活動中，通過模仿，才能達到解決問題的水平。實踐證明，只有課堂板書的內(nèi)容里，既包含一定“份額”的已知知識，又包含一定“份額”的未知知識，才能促使學(xué)生建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，揭示已知和未知之間的內(nèi)部聯(lián)系；對教師來說，要設(shè)計好板書模式，幫助學(xué)生突破“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在釋疑過程中，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，順利突破“最近發(fā)展區(qū)”。

例如，《歐姆定律》教學(xué)中，定律的得出是體現(xiàn)科學(xué)探究過程的良好素材，筆者沿著“提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計實驗——實驗操作——數(shù)據(jù)分析——交流表達——歸納小結(jié)”的順序展開教學(xué)。板書設(shè)計以電路圖為平臺，鞏固電流表、電壓表、滑動變阻器的使用，遵從學(xué)生的認知心理，找到新舊知識之間的“最近發(fā)展區(qū)”；借助板書，逐步引領(lǐng)學(xué)生探究、分析，得出結(jié)論，根據(jù)預(yù)先設(shè)計，在黑板上逐步添加本節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，增強學(xué)生對知識理解的邏輯性；對稱的布局，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還有利于促進左、右腦協(xié)調(diào)運用，開發(fā)大腦的潛能。板書如下：

3.板書設(shè)計要實現(xiàn)“信息的交合”，提高課堂效率

初中《科學(xué)》新課標課程整合的特點是：將科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力相結(jié)合，并力求反映科學(xué)技術(shù)、社會、環(huán)境的互動與聯(lián)系，從而使學(xué)生更深刻、全面地理解科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)。故在板書設(shè)計中，以某個或某些知識點為核心，通過整合，使之立體化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化，達到以簡馭繁、見微知著的效果。這樣不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地構(gòu)建知識網(wǎng)，培養(yǎng)邏輯思維能力，更有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，《空氣》一章的復(fù)習(xí)課，其板書可作如下設(shè)計。

一面優(yōu)化的板書，不但能準確傳授科學(xué)知識，而且也能反映一個教師的知識水平、科學(xué)態(tài)度、思想品質(zhì)等。因此，板書的設(shè)計與運用，是教師教學(xué)過程中必備的基本素質(zhì)和技能，是提高課堂效率的關(guān)鍵。

（責(zé)任編輯 易志毅）