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劉濤

物理概念是物理知識(shí)的重要組成部分，是理解應(yīng)用物理定律、公式的基礎(chǔ)。物理概念的抽象性及高中生認(rèn)知能力的不足，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念過(guò)程中的障礙，如果學(xué)生只知道物理事實(shí)，而不能上升到物理理論，就不能說(shuō)學(xué)到了物理知識(shí)；如果學(xué)生對(duì)物理概念理解不透、混淆不清，就難以進(jìn)行判斷、推理、概括等邏輯思維活動(dòng)，更不能正確地應(yīng)用公式、定理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，必須重視物理概念教學(xué)。

第一，要重視物理概念

要認(rèn)識(shí)到高中物理概念在物理學(xué)習(xí)中的重要性，重視物理概念的教學(xué)。掌握相關(guān)的物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理公式、定理的必備條件，只有明白了概念的內(nèi)涵和外延，才能幫助學(xué)生建立起正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)公式和定理，才能應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題。例如，筆者在“質(zhì)點(diǎn)”這一概念教學(xué)中，由于剛工作，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的理解不夠透徹，只是強(qiáng)調(diào)看成質(zhì)點(diǎn)的條件，質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的物理模型，忽視了把一個(gè)物體看成質(zhì)點(diǎn)要根據(jù)研究的問(wèn)題來(lái)分析，同一個(gè)物體在一個(gè)問(wèn)題中可以看成質(zhì)點(diǎn)，而在另一個(gè)問(wèn)題中就不一定能看成質(zhì)點(diǎn)，不能單看物體的大小和形狀，關(guān)鍵是看物體的大小和形狀對(duì)于研究的問(wèn)題有沒(méi)有影響。所以，思想上要重視，實(shí)踐中要落實(shí)，只有教師自己透徹理解好概念，才能幫助學(xué)生建立起正確的物理概念。

第二，要重視物理概念的建立過(guò)程

教師應(yīng)根據(jù)認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，幫助學(xué)生形成表象認(rèn)識(shí)，然后在諸多表象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)抽象和概括、分析、綜合，通過(guò)類(lèi)比，建立物理概念。避免從定義講概念，這樣講會(huì)枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)不到使學(xué)生透徹理解物理概念的目的。在引入概念前設(shè)置一些適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，結(jié)合一些實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中構(gòu)建科學(xué)的物理概念，這樣可以為學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生能夠直接感知。同時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，從而為物理概念的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“靜摩擦力”時(shí)，學(xué)生對(duì)靜摩擦力概念的理解有一定的困難，特別是靜摩擦力的方向可以與物體運(yùn)動(dòng)方向相同，靜摩擦力可以是動(dòng)力。在教學(xué)中，不直接講解這一概念，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下：找物理課本和化學(xué)課本各一本，讓兩本書(shū)的書(shū)頁(yè)交叉疊放在一起，然后放在桌子上壓一壓，用手提起其中的化學(xué)課本，則可以把物理課本也提起來(lái)，然后讓學(xué)生共同探究物理課本在升高的過(guò)程中，受到的靜摩擦力的方向。這樣，就為學(xué)生提供了一

個(gè)可以感知的情境，讓他們明白下面的物理課本受到的靜摩擦力為其提供了一個(gè)向上的動(dòng)力。在情境活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)知，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解了概念。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)才不會(huì)感到空洞，也不會(huì)覺(jué)得物理概念太抽象，對(duì)概念的理解會(huì)很透徹，學(xué)生可以輕輕松松地掌握物理概念。

第三，要重視概念的鞏固

學(xué)生通常認(rèn)為自己能復(fù)述出定義就算是理解物理概念了，我認(rèn)為在建立概念后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)在新的問(wèn)題情境中使用概念，讓學(xué)生在運(yùn)用概念中發(fā)現(xiàn)對(duì)概念理解的偏差，并針對(duì)偏差加以糾正，達(dá)到鞏固概念的目的。學(xué)生掌握了物理概念后，在用它解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)概念的理解將會(huì)更深刻。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生知道了平拋運(yùn)動(dòng)的條件是初速度沿水平方向和物體只受重力作用，平拋運(yùn)動(dòng)是勻加速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，其加速度是重力加速度。再讓學(xué)生判斷如果一個(gè)物體在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)，其初速度沿水平方向，加速度大小等于重力加速度，方向豎直向下，這個(gè)運(yùn)動(dòng)是不是平拋運(yùn)動(dòng)。答案是不一定，要分情況討論，如果只受重力則是平拋運(yùn)動(dòng)；如果除了重力還受到其他力，但是其他力的合力為零，滿(mǎn)足加速度等于重力加速度，這樣的運(yùn)動(dòng)就不是平拋運(yùn)動(dòng)。物理本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，物理概念都是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，所以只有把物理概念應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，才能體現(xiàn)出物理概念的價(jià)值與作用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理知識(shí)不在抽象、難懂。

第四，要重視物理概念與物理公式的聯(lián)系

物理公式可以把物理概念很簡(jiǎn)單地用一個(gè)公式表示出來(lái)。解決計(jì)算問(wèn)題，離不開(kāi)公式，而記憶公式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在重公式輕概念的傾向，認(rèn)為只要記住了有關(guān)公式，并會(huì)用這些公式來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)不然，如果不理解公式中每個(gè)物理量的意義，以及公式和概念的依存關(guān)系，就很難正確理解公式的內(nèi)在聯(lián)系和深刻含義，對(duì)所學(xué)物理概念也就難以達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的程度。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視概念，正確理解應(yīng)用公式的前提或條件，只有這樣，才能正確運(yùn)用物理公式解決實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，在高中物理學(xué)習(xí)中正確建立物理概念是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)和前提。因此只有搞好物理概念教學(xué)，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理規(guī)律和定律打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 易志毅）