高中物理概念教學(xué)的意義和方法淺探

孫功勤

一、物理概念教學(xué)的意義及分類

首先，對(duì)于任何一門學(xué)科，沒有一些基本概念作為分析、綜合和推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)，就不可能形成這門學(xué)科的內(nèi)容、體系和結(jié)構(gòu).物理學(xué)也不例外，概念是物理規(guī)律和理論的基礎(chǔ)。所以，在中學(xué)物理教學(xué)中，要使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的物理知識(shí)，首要的就是讓學(xué)生較好的理解和掌握物理概念。

其次，物理概念是物理基礎(chǔ)知識(shí)中較難教和學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，其主要原因就是物理概念沒有學(xué)好，其中部分原因是教師只注意讓學(xué)生背定義，記公式，多做練習(xí)，不注重讓學(xué)生理解掌握相關(guān)的物理概念，因而導(dǎo)致物理越來(lái)越難學(xué)。所以，讓學(xué)生掌握好物理概念是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

對(duì)于高中物理概念，有的概念需要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理，才能認(rèn)識(shí)和理解其本質(zhì)；有的概念抽象，難以理解，但是，可用直觀形象的東西進(jìn)行對(duì)比分析；有的物理概念所提到的現(xiàn)象或者物理量是摸不著、看不見的，需要利用現(xiàn)代科技手段，做一些動(dòng)畫或者圖片，讓學(xué)生有直觀感受；有的概念雖然抽象難懂，但是與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，教學(xué)中可以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生對(duì)其加以理解?？傊畬?duì)于不同的物理概念，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解掌握物理概念，學(xué)好物理知識(shí)。

二、高中物理概念教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).中學(xué)物理就其內(nèi)容來(lái)講主要是經(jīng)典物理學(xué)中最基本、最簡(jiǎn)單、與實(shí)際聯(lián)系最密切的部分，其主要概念、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在高中物理概念教學(xué)中，有很多概念僅用講授法，學(xué)生很難理解。對(duì)某些物理概念，用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)是行之有效的，一個(gè)直觀、生動(dòng)、形象的演示實(shí)驗(yàn)，可創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境，給學(xué)生提供鮮明具體的直觀感受和感性認(rèn)識(shí)，這種演示實(shí)驗(yàn)，既可以給學(xué)生留下深刻的印象，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特征，幫助學(xué)生理解和掌握物理概念。如“彈力”概念的教學(xué)，教師可以用彈簧，鋼片等做演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到產(chǎn)生彈力的實(shí)質(zhì)是使物體發(fā)生彈性形變。在高中物理教學(xué)中有很多概念都可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)由抽象變?yōu)樾蜗?，從而使學(xué)生易于理解掌握概念。諸如“壓強(qiáng)”“電場(chǎng)”“電阻”“磁場(chǎng)”等概念的教學(xué)均可以用此方法。

2.類比法

在高中物理概念教學(xué)中，會(huì)遇到很多似曾相識(shí)，但其意義卻相差甚遠(yuǎn)的概念，教師講授這概念時(shí)可以利用類比的方法，通過(guò)與類似概念的比較，弄清相互間的聯(lián)系與區(qū)別，找出它們之間的差異和共同點(diǎn)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)概念的復(fù)習(xí)，又有利于加深對(duì)類似概念的理解。通過(guò)類比，建立新概念，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化作用的體現(xiàn)。例如，速度與加速度、電壓與電動(dòng)勢(shì)、功和能等等。在講電場(chǎng)時(shí)，可以用已學(xué)的重力場(chǎng)來(lái)類比電場(chǎng)。如果我們能利用類比法對(duì)這些相似的概念進(jìn)行對(duì)比講授，使學(xué)生更好地掌握這些概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而達(dá)到深化理解概念的目的。

3.圖像電教法

高中物理的很多概念相對(duì)比較抽象，也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示，很難讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)，采用講授法效果又不太理想。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以制作相關(guān)的課件，通過(guò)多媒體進(jìn)行展示。如用圖像動(dòng)畫在課堂上給學(xué)生展示與相關(guān)概念密切聯(lián)系的情境，刺激學(xué)生的感官，通過(guò)生動(dòng)、形象、鮮明的動(dòng)畫，模擬和再現(xiàn)一些物理過(guò)程，學(xué)生就會(huì)理解掌握物理概念。如電子繞原子核運(yùn)動(dòng)；布朗運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容均可以用這種方法教學(xué)。

4.情境體驗(yàn)法

在學(xué)生的實(shí)際生活中，已經(jīng)接觸到許多與科學(xué)有關(guān)的生活事件，形成了物理學(xué)習(xí)的前概念和相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其中有許多與自己前概念和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相矛盾的體驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)要“使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際”，恰到好處地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和事件來(lái)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境。在物理教學(xué)中，如果教師能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛好，由興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)物理知識(shí)的渴求。讓學(xué)生在愉快、輕松、積極、新奇的心態(tài)中，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如 “超重”“失重”概念的認(rèn)識(shí)，教師可以列舉學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的電梯上升和下降的過(guò)程中的感受，解釋 “超重”“失重”現(xiàn)象；又如，“向心力”這一概念，教師可以通過(guò)學(xué)生騎自行車轉(zhuǎn)彎的經(jīng)歷，幫助學(xué)生分析自行車轉(zhuǎn)彎時(shí)向心力的來(lái)源，以及車身為什么向內(nèi)傾斜，通過(guò)學(xué)生對(duì)“向心力” 的切身體會(huì)，理解掌握這一概念，設(shè)置這樣的情境，學(xué)習(xí)抽象的物理概念，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解掌握相關(guān)概念，可收到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 易志毅）