如何在新形勢下做好初中語文課堂評價工作

江磊

【摘要】俗話說：“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。”而語文課堂評價作為語文教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，更是評判、衡量學(xué)生的關(guān)鍵所在。作為一名初中語文教師，應(yīng)該如何開展課堂評價才能為輔助教學(xué)工作發(fā)揮出更大優(yōu)勢呢？

【關(guān)鍵詞】評價；誤區(qū)；文化；藝術(shù)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文課堂評價，又被稱之為語文教學(xué)評價，它指的是教師在語文課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)所做出的一種語言以及態(tài)度反饋。隨著新一輪課程改革的不斷推進，當(dāng)前的初中語文課堂評價工作與原來相比已經(jīng)有了很大的不同之處。面對新的形勢，作為一名初中語文教師，應(yīng)該如何來應(yīng)對才能做好課堂評價工作呢？

一、語文教學(xué)評價的類型及策略

想要開展好新形勢下的語文課堂評價工作，就要真正地理解課堂評價，懂得課堂評價的類型以及策略。

1.從類型上來看，大致可以將語文課堂評價分為兩種形式。一種是書面交流形式的評價。教師采用這種評價形式的話就需要借助于學(xué)生的日記、作文以及其他類似于思想?yún)R報的紙質(zhì)材料，通過這些書面文字形式的傳遞能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)。當(dāng)然了，教師需要憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗以及實際情況對學(xué)生作出相應(yīng)的答復(fù)，如積極鼓勵、誠懇建議、殷切希望以及善意批評，通過這種形式來引導(dǎo)學(xué)生更好地開展語文學(xué)習(xí)活動。另一種是口頭交流形式的評價，采用這種口頭交流形式能夠讓學(xué)生在一個相對寬松、溫和的氛圍下與教師進行直接的、面對面的情況介紹與情況反饋，與書面交流形式相比，這種口頭交流形式的評價往往更加直接，也更加有針對性，師生之間的有效溝通和及時反饋能夠開得更加有效。

2.從策略上看，語文課堂評價要堅持以下六個方面的基本策略：一是自主性與發(fā)展性策略，這項策略主要是強調(diào)學(xué)生的自我調(diào)控，讓學(xué)生能夠客觀、準確地認識自我，評價自我；二是及時反饋策略，這種策略側(cè)重于實時性，要求教師要能夠在第一時間對學(xué)生的情況做好有效的評判；三是訪談評價，這一點則是強調(diào)作為教師一方的評價要以訪談的形式充分地了解學(xué)生的狀況，如態(tài)度、看法、興趣以及價值觀等內(nèi)容；四是兩次測試法，該策略主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)不穩(wěn)定因素時所采用的一種有效手段；五是評價服務(wù)教育策略，這項策略指的是作為給出評價的教師一方，要熟練掌握評價的目的、方法等內(nèi)容，使課堂評價在教學(xué)活動中能夠發(fā)揮更大的作用；六是合作性評價策略，該策略主要是強調(diào)師生之間相互評價，在寬松、民主的氛圍中開展評價活動。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)評價中的誤區(qū)

隨著新課改的推進，學(xué)生的主體地位被提到了一個前所未有的高度，這種教育理念直接導(dǎo)致了許多教師在開展課堂評價活動時顧慮重重，甚至出現(xiàn)一些違反教育原則的事件發(fā)生。經(jīng)過總結(jié)，我認為新形勢下的語文課堂評價主要存在以下三個方面的誤區(qū)：

1.慷慨式評價。在學(xué)生主體地位需要充分肯定的教學(xué)理念中，許多教師都會有這樣一個誤區(qū)：即激勵教育勝過批評教育。受這一思想的誤導(dǎo)，部分老師在學(xué)生回答完問題以后都會很慷慨地給予獎勵，即使是一個很簡單、很普通的問題，也會大力叫好。采用這種評價方式，不僅無法真正地激勵學(xué)生，反而會起到讓學(xué)生故步自封、滿足于現(xiàn)狀的效果。

2.習(xí)慣性評價。喜歡成績好的學(xué)生是每個任課教師的通病，確實，每一個任課教師都會或多或少地去習(xí)慣性夸獎一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)。但是，受自身因素的影響，并不是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都是優(yōu)秀的。針對這種情況，教師更應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的習(xí)慣性評價，以一種客觀、公正的態(tài)度來評價學(xué)生。

3.一言堂評價。這種評價方式主要發(fā)生在一些班主任本身也是語文教師的課堂上，作為一名中學(xué)生，班主任在心理上必定會給他們帶來一定的心理威懾。在這種形勢下開展的評價很難是客觀的、公正的，語文課堂評價完全變成了教師的個人觀點秀，教師的態(tài)度在很大程度上主宰了學(xué)生命運，是名副其實的一言堂式的評價。

三、解決方法

針對當(dāng)前初中語文課堂評價中存在的一些問題，作為一名一線教學(xué)老師，又該如何應(yīng)對呢？我認為，可以從以下三個方面著手：

1.尊重事實、適當(dāng)調(diào)整。對于課堂教學(xué)評價，我認為原則上來講應(yīng)該本著尊重事實的態(tài)度去執(zhí)行，真實、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，對于具體問題還要區(qū)別對待，如在評價一些后進生的時候，由于他們以前的學(xué)習(xí)程度就比較差，每一次進步都要比別的學(xué)生付出更大的努力。因此，教師可以在他們?nèi)〉眠M步時給予充分的肯定，這樣才能幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.認真對待、細致區(qū)分。作為一名教師，雖然從個人感情上來講都喜歡一些學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生，但也不能因此就對他們的一切行為都予以肯定，而對學(xué)習(xí)成績相對不好的學(xué)生予以否定。教師在評價學(xué)生時應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況進行區(qū)分，不能一概而論，更不能習(xí)慣性地想當(dāng)然。

3.民主互評、合理延緩。一言堂的評價方式主要是以即時評價方式發(fā)生的，且以教師的單向評價為主，想要改變這種評價形式，可以合理地引入師生互評以及延緩評價機制，即允許學(xué)生對教師作出評價，延緩評價的時間，讓師生雙方的評價能夠更加客觀、真實。

四、評價的藝術(shù)化

隨著教學(xué)理念的不斷改進，現(xiàn)行的課堂評價已經(jīng)不僅僅是一種簡單的學(xué)生情況反饋，更是向著藝術(shù)化的方式發(fā)展開來。如最常見的教師對于學(xué)生的表揚或是批評，如果評價得不得體，有時可能反而會起到適得其反的效果。那么，如何才能讓語文課堂評價走上藝術(shù)化的道路呢？我認為以下兩個方面是需要注意的：

1.注重評價語言的藝術(shù)化。語言的交流是課堂評價工作必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師在對學(xué)生作出評價前一定要三思而后行，既要指出問題，又不能過分打擊學(xué)生的自信心和積極性。同時，還可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃鋪碜寣W(xué)生切身感受到語文的魅力所在，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.注意評價形式的藝術(shù)化。課堂評價的主要形式是有書面評價或是口頭評價，但這并不意味著只有這兩種形式可供使用。在實際的評價過程中，教師可以應(yīng)用多種評價形式，從而達到更好的評價效果，如建立“成長檔案袋”、 發(fā)放“獎勵卡”以及“定期目標回頭看”等形式都是開展語文課堂教學(xué)評價的有效方式。

五、結(jié)論

隨著新課改的推行，當(dāng)前的語文教學(xué)評價正處在一個轉(zhuǎn)型的重要階段，作為一名語文一線教師，更應(yīng)該充分挖掘語文學(xué)科的優(yōu)勢所在，通過建立良好的課堂評價機制，豐富語文內(nèi)涵，提升語文教學(xué)水平。

（編輯：龍賢東）