提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略

梁麗霞

策略一：教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

興趣是最好的老師。如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，說到底就是如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，并從中得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，還對(duì)教師在處理教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面提出了許多新的要求。教師必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求清晰明了，這樣才能全面把握英語教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到：

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)要研究課標(biāo)、研究教材。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要從縱向與橫向相結(jié)合去研究知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以及同一知識(shí)點(diǎn)在不同年段、不同單元中的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。這在教學(xué)設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。例如，談?wù)搘eather這個(gè)題材。學(xué)生在二年級(jí)的口語課中已經(jīng)初步接觸 whats the weather like today？Its hot/cool/warm/cloudy/rainy /snowy/sunny.并能夠根據(jù)不同的天氣來說一說穿著不同的服飾。如：天氣是hot and sunny時(shí)，就要put on your sunglasses.如果是raining hard，就put up your umbrella等。到了五年級(jí)就從聽、說、讀、寫四會(huì)。要求更加細(xì)化，除了讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用上述句型和單詞外，還要根據(jù)一些簡(jiǎn)單的信息進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。如weather： cloudy， rainy temperature： 25℃-34℃ place： Guangzhou.學(xué)生基本要能夠說： Today is …（星期） its （ 日期）. The weather in Guangzhou is cloudy and rainy. Its wet. The temperature is from 25℃-34℃.

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以往的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師都是著重研究教材、教法。即：教什么，怎樣教。卻忽視了一個(gè)重要因素，那就是學(xué)生如何學(xué)的問題。在不斷地教學(xué)探索中，筆者發(fā)現(xiàn)在認(rèn)真研究課標(biāo)、研究教材的基礎(chǔ)上一定要認(rèn)真研究學(xué)生。在常規(guī)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)的設(shè)計(jì)與練習(xí)的選擇中要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異性與層次性，通過教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與融合，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能參與到學(xué)習(xí)中而有所得，在教與學(xué)的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，從而提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)要研究課后，以反思促進(jìn)有效教學(xué)。

著名的教育學(xué)家魏書生先生曾說過，他之所以成功，很大程度還得歸功于每天堅(jiān)持寫教學(xué)反思；他一寫就是三十多年。這說明課后的教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是課堂教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，更是教師認(rèn)識(shí)自我、分析自我、提升自我的重要載體。通過教學(xué)反思來探尋在教學(xué)實(shí)施過程中教學(xué)設(shè)計(jì)確定的目標(biāo)和內(nèi)容，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后，是不是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，有沒有真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度怎樣，活動(dòng)狀態(tài)如何，活動(dòng)能力處于怎樣水平；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用程度如何，是否把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；提出改進(jìn)的思路和方法，并為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

策略二：課堂教學(xué)的有效提問

學(xué)源于思，思起于疑。教學(xué)的藝術(shù)就在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和有技巧的引導(dǎo)學(xué)生作答。有效的問題及提問方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而且還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1. 提問要基于學(xué)生思維的活動(dòng)。

課堂提問應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能力水平以及認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生在活動(dòng)中有所思有所得，問題能夠帶給學(xué)生一定的思維負(fù)荷及生成思維的驅(qū)動(dòng)力，要符合學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”原理，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)新生知識(shí)的可能。如在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的用法時(shí)，教師可以提問學(xué)生一般現(xiàn)在時(shí)與一般將來時(shí)的用法。

2. 提問要基于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際。

課堂提問要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)水平，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，同時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，要與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況相一致，當(dāng)學(xué)習(xí)到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到困難突破點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到認(rèn)知提升點(diǎn)時(shí)，都是有效提問時(shí)。此外問題要切中要害，少而精，有遞進(jìn)；要避免一節(jié)課都是問題或是沒有問題。提問，要抓住關(guān)鍵本質(zhì)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行提問。新授時(shí)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)問；復(fù)習(xí)時(shí)，圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)問；講評(píng)時(shí)，圍繞思路方法問。

3. 提問的方式可以靈活。

提問的方式可以是師生之間的提問；兩人之間的提問；小組與小組之間的互問；個(gè)人與全班之間的提問；等等。

責(zé)任編輯龍建剛