小議后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

朱香榮

任何學(xué)校、班級(jí)都有后進(jìn)生，只是后進(jìn)的程度以及數(shù)量多少不同而已。從某個(gè)意義上說，教師的教育教學(xué)主要工作就是避免后進(jìn)生形成和做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過程中，教師必須充分考慮到學(xué)生在情感、性格、意志、興趣等各方面的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，形成綜合影響力，從而最大限度的促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

付出愛心

陶行知先生教育我們說“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”，蘇霍姆林斯基也說“沒有愛，就沒有教育”。一個(gè)不能否認(rèn)的事實(shí)是，后進(jìn)生一般在感情上和老師是疏遠(yuǎn)的，他們?yōu)榱恕氨Ｗo(hù)自己”，總是有意無意地在自己和老師之間拉開距離，形成心理鴻溝。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的首要任務(wù)就是依靠情感交流來消除后進(jìn)生的隔閡心理，打開他們心理和情感的大門。所以教師一定要善于與他們交心，讓他們感到教師的赤誠和關(guān)愛。對(duì)后進(jìn)生的愛表現(xiàn)在既關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還關(guān)心他們的生活、思想和心理。在學(xué)習(xí)上，多提問，布置作業(yè)要降低難度，作業(yè)做到全批全改，甚至做到面批。在生活上，噓寒問暖，對(duì)于家庭條件不好的同學(xué)給以物質(zhì)上的幫助，遇到發(fā)生在他們身上的突發(fā)事件要處理好等。在思想上，多主動(dòng)和他們交流，讓他們說出自己的心里話，知道他們想什么，幫助他們分析想法的對(duì)與錯(cuò)，以朋友的身份和他們“談心”，使自己成為他們可以信賴的朋友，他們才會(huì)對(duì)你“無話不談”；在心理方面幫助他們分析后進(jìn)的心理特點(diǎn)，告訴他們有哪些長處及不足，應(yīng)該揚(yáng)長避短，爭取更大的成績。教師對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)，會(huì)使他們?cè)谛睦砩汐@得滿足，成為他們奮發(fā)向上的力量。后進(jìn)生在學(xué)校里時(shí)時(shí)處處都有溫暖的感覺，這樣他們就會(huì)對(duì)教師充滿感激、尊重和信任，自覺地接受教師的教誨、管束和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，自然而然就會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，成績就會(huì)慢慢提高。只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。

樹立信心

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，重新確立起自信心是關(guān)鍵，因此老師的鼓勵(lì)十分重要。鼓勵(lì)，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。后進(jìn)生做錯(cuò)事或者學(xué)習(xí)成績不好，往往心理壓力較大，自卑、自責(zé)、不知所措。此時(shí)他所需要的是幫助、安慰。老師不能讓學(xué)生泄氣，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他感覺到老師對(duì)他的能力和水平深信不移，告訴他人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的，同時(shí)還可以幫助他分析原因，克服困難。對(duì)闖禍的學(xué)生也一樣，不能讓學(xué)生感覺到自己在老師心中有了不良的印象而失去信心，應(yīng)與學(xué)生及時(shí)溝通，平息學(xué)生的惶恐心理，讓他們感覺到他在教師的心里依舊有較好的形象。同時(shí)還可以舉自己或名人在小時(shí)犯錯(cuò)的典型事例進(jìn)行教育以緩解學(xué)生的心態(tài)。這不僅能讓教育起到事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任，成為知心朋友，使學(xué)生能更加珍惜自己，奮發(fā)向上。

激發(fā)興趣

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。教學(xué)中要使學(xué)生得到全面發(fā)展，教師就必須激發(fā)和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”。后進(jìn)生大都學(xué)習(xí)興趣不高，沒有學(xué)習(xí)欲望，厭學(xué)甚至逃學(xué)。所以教師應(yīng)該充分考慮到后進(jìn)生的這個(gè)特點(diǎn)，關(guān)注教師的教學(xué)方法，要能夠貫徹因材施教的要求，調(diào)動(dòng)并牢牢把握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要更新自己的教學(xué)方法，避免滿堂灌的教學(xué)方式；要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，避免學(xué)生覺得課堂枯燥無味；應(yīng)給予后進(jìn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使其將這種學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們能夠積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后，他們自然地就會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)非常感興趣，而興趣是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的源泉和指引，是他們由后進(jìn)生變成優(yōu)等生的重要因素。

保持耐心

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程是一項(xiàng)很辛苦也需要很大耐心的工作。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。中小學(xué)的表現(xiàn)不能決定人的一生，所以要摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。

責(zé)任編輯 龍建剛