淺談信息技術(shù)對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的影響

龐曉峰

信息技術(shù)發(fā)展不斷成熟，新內(nèi)容不斷注入，在信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣意識(shí)和良好的信息素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)技能尤為重要。如何在教學(xué)中上好這門課，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能適應(yīng)時(shí)代潮流為今后打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ǎ?/p>

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人都說(shuō)：興趣是最好的老師，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)接手新班級(jí)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，我的體會(huì)是總有部分學(xué)生從未或很少使用過(guò)計(jì)算機(jī)，也就是說(shuō)一部分同學(xué)根本就不具備最基本的計(jì)算機(jī)操作能力，在學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，作為人民教師，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并有針對(duì)性的對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答，注重與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生成功的自信心和決心。

二、運(yùn)用“—幫—教學(xué)”法，提高質(zhì)量

“一幫一教學(xué)”即由一個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)另一個(gè)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，此教學(xué)法是一種輔助教學(xué)方法。目的是以同學(xué)之間的這種平等的關(guān)系，通過(guò)同學(xué)之間的教與學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的全面有效的提高，形成和諧相處、互助提高的模式?！耙粠鸵唤虒W(xué)”形式的運(yùn)用，可以在很大程度上緩解教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的壓力，彌補(bǔ)教師不能一一輔導(dǎo)的缺陷。根據(jù)教科書內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。在授課過(guò)程中教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問(wèn)題作精解細(xì)講，并作示范講解，教師起到引領(lǐng)作用，然后將大部分課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自主上機(jī)實(shí)踐，合作探究學(xué)習(xí)。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，促厭學(xué)情緒轉(zhuǎn)變

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，設(shè)計(jì)出一些相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握所學(xué)知識(shí)，快速提升學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的探索能力。

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

以教學(xué)內(nèi)容為主線，教師要做到精心設(shè)計(jì)每一個(gè)“任務(wù)”。因?yàn)椴捎谩叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生以完成任務(wù)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效掌握知識(shí)，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)非常重要。

首先，教學(xué)“任務(wù)”要明確目標(biāo)。其次，教學(xué)“任務(wù)”要層次分明。第三，教學(xué)“任務(wù)”保質(zhì)、保量完成，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境。

例如：在學(xué)習(xí)《竹林深深》時(shí)，要求學(xué)生掌握基本的制作方法。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，在課前，教師就要搜集一些好的素材給學(xué)生看。在制作中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的背景音樂(lè)等，用這樣的課件在教學(xué)過(guò)程中演示，學(xué)生會(huì)馬上會(huì)表現(xiàn)出好奇、動(dòng)手做的思想。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)后，教師就要安排好一個(gè)個(gè)“子任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)《竹林深深》設(shè)計(jì)制作。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，由于創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)環(huán)境，增加了學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識(shí)，并用一個(gè)個(gè)“子任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，因此學(xué)生輕松地掌握了本節(jié)知識(shí)。

（二）教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換

在課堂教學(xué)中采用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，因此教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色是必然的。也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正的成為主體。教師設(shè)置了合適的任務(wù)之后，接著要考慮如何使任務(wù)有效地“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有著重要的意義，通過(guò)這種教學(xué)模式可以幫助有厭學(xué)情緒的學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，變厭學(xué)為好奇，變想學(xué)為會(huì)學(xué)。成功實(shí)現(xiàn)扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)情緒的理想化教學(xué)目標(biāo)。

四、依托遠(yuǎn)教設(shè)備，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段

教師積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源和實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師及時(shí)找出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于在課堂教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能讓學(xué)生輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，要想從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒，首先教師要從計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使知識(shí)變枯燥乏味為生動(dòng)、有趣易于接受。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，著力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。

（作者單位：黑龍江齊齊哈爾市龍江縣黑崗鄉(xiāng)中心學(xué)校）

（責(zé)任編校：白水）