激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

周麗霞

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一節(jié)課的導(dǎo)入至關(guān)重要。導(dǎo)入激趣有多種形式：實(shí)物導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。如我教劉白羽的《日出》時(shí)，用多媒體播放自己從網(wǎng)頁(yè)上找到的清新、明朗的自然景象，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)。在做了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無(wú)比的高空日出奇景，并對(duì)此進(jìn)行充分的、細(xì)致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢(shì)，會(huì)給人思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無(wú)法忘懷。

采取靈活形式，提高學(xué)生興趣

教《故鄉(xiāng)》時(shí)，我根據(jù)課文的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)及制作相應(yīng)的課件，引入與課文有關(guān)的生活小常識(shí)，引出課文重難點(diǎn)，并把自學(xué)提綱投影到屏幕上：整體感知課文，作者描寫了哪幾個(gè)故鄉(xiāng)？針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。然后師生共同歸納出概括要點(diǎn)的方法：中心提煉法、歸納綜合法、表達(dá)分析法等。通過(guò)回憶中的“故鄉(xiāng)”、現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”、理想中的“故鄉(xiāng)”的對(duì)比，讓學(xué)生消除了時(shí)間、空間的限制，從而使學(xué)生一目了然，減少了老師講、學(xué)生聽的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考和討論，變被動(dòng)為主動(dòng)，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。授課時(shí)因做到了講有度、練有序、針對(duì)性強(qiáng)，改變了為講課而講課的純粹為傳授語(yǔ)文課本知識(shí)的枯燥教法，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，改變了“要我學(xué)”的被動(dòng)局面，形成了“我要學(xué)”的可喜氛圍。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，保持學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)?，F(xiàn)在的中學(xué)生寫作語(yǔ)言生硬，材料缺乏，究其原因，是缺乏知識(shí)的積累，這僅靠課堂教學(xué)是不夠的。因此我結(jié)合新教材單元重點(diǎn)，利用課堂教學(xué)，盡量做到一課一得，讓學(xué)生學(xué)到閱讀的方法，然后將這些方法延伸到課外閱讀中去，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要通過(guò)課堂的范文教學(xué)向?qū)W生介紹有關(guān)作品，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，課內(nèi)訓(xùn)練那一項(xiàng)內(nèi)容，就在課外閱讀中豐富知識(shí)。

課外閱讀要有指導(dǎo)性。（1）要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)摘錄。這就要求閱讀書籍必須認(rèn)真鉆研，深刻理解，要記要點(diǎn)，不能囫圇吞棗。把好的片斷、精美的語(yǔ)句摘錄下來(lái)，分類整理，妥善保存。（2）要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。閱讀一篇文章，不要敷衍了事，走馬觀花，要把文章中的感受寫出來(lái)，還可以專記人物描寫、景物描寫的詞語(yǔ)，也可以搜集名言警句、古言古詩(shī)，內(nèi)容不拘一格，為寫作積累材料。（3）要利用紀(jì)念活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生課外閱讀。比如，在“五一”、“五四”、國(guó)慶等紀(jì)念日，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些紀(jì)念性的文章，引導(dǎo)學(xué)生召開主題班會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、讀書心得交流會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提高寫作能力的環(huán)境和氣氛。（4）要因材施教。對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的方法。對(duì)于語(yǔ)文水平較低的，指導(dǎo)他們多讀短篇和興趣較濃的作品；對(duì)于能力較高的學(xué)生，指導(dǎo)他們多讀些長(zhǎng)篇名著；對(duì)于有其他愛(ài)好的，指導(dǎo)他們多讀一些天文、地理等方面的知識(shí)。

改變作文教學(xué)方式。（1）提倡多訓(xùn)練作文片段。作文不一定成文，課堂內(nèi)外的每一句話、每一小段文字都是作文訓(xùn)練。片斷作文體現(xiàn)“多樣選擇”的特點(diǎn)，并通過(guò)做好局部，以局部促整體，把大困難化成多個(gè)小困難，逐個(gè)擊破，化解學(xué)生怕作文的情緒。訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好習(xí)慣，使學(xué)生在寫作時(shí)文思敏捷，語(yǔ)言通順，行文流暢。因?yàn)槠瑪嗑毩?xí)是由學(xué)生自己確定中心，自己選材，費(fèi)時(shí)不多，難度不大，學(xué)生容易接受，只要長(zhǎng)期訓(xùn)練，就會(huì)不斷提高寫作能力。（2）注重學(xué)生互改互評(píng)作文。學(xué)生寫好作文之后，我先閱讀，把作文分為優(yōu)、良、中、差四類。在修改指導(dǎo)課上，根據(jù)學(xué)生的寫作情況對(duì)寫作思路進(jìn)行點(diǎn)撥，根據(jù)思路點(diǎn)撥選取一篇文章在課堂上做詳細(xì)修改，集體討論優(yōu)缺點(diǎn)，寫出評(píng)語(yǔ)。然后把四類學(xué)生分為一組，每組一篇各類文章組織修改，開展小組評(píng)論。最后課堂反饋，讓各個(gè)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)一篇文章。同學(xué)們始終處于主動(dòng)探究的狀態(tài)，互評(píng)互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)閱讀不同同學(xué)的周記和作文，增強(qiáng)了思維的發(fā)散性，擴(kuò)大了閱讀量，拓展了閱讀視野，開闊了思路，既增加了練筆量，又練習(xí)了不同文體的作文，一舉兩得。

責(zé)任編輯 魏文琦