高職院校音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展定位

李愛平

與我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程相適應(yīng)，當(dāng)前我國(guó)高職院校正處于蓬勃發(fā)展期。高職院校的整體發(fā)展必然帶來(lái)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重組，當(dāng)前我國(guó)高職院校音樂專業(yè)的教育也同樣面臨著新一輪的發(fā)展契機(jī)。本文以某高職院校音樂專業(yè)為例，通過對(duì)其音樂專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查，了解其存在的問題，并據(jù)此探討高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展定位。

一、高職院校音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀

為全面了解高職院校音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了問卷進(jìn)行調(diào)查。一般來(lái)說(shuō)，要了解學(xué)校某一專業(yè)的整體現(xiàn)狀，需要對(duì)教育要素的各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式，組織管理以及教師的科研水平等等。但從教育的效果來(lái)看，對(duì)某一專業(yè)的現(xiàn)狀最了解的還是學(xué)生，由于學(xué)生是直接參與各種計(jì)劃的被教育者，學(xué)生的反饋信息直接表達(dá)了其教育效果?；谏鲜黾僭O(shè)，筆者設(shè)計(jì)了針對(duì)某高職院校音樂專業(yè)各年級(jí)學(xué)生的問卷，采取抽樣調(diào)查方法，共收回有效問卷192份，抽查比約為21%。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的處理，主要得出如下結(jié)論。

1. 學(xué)生存在著學(xué)術(shù)與實(shí)踐的“雙重失落”現(xiàn)象。一方面，高職院校音樂專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，很少有學(xué)生關(guān)注本專業(yè)的學(xué)術(shù)問題。僅有3.1%的學(xué)生經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)論文，60.4%的學(xué)生很少閱讀，有36.5%的學(xué)生從來(lái)沒有閱讀過。另一方面，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少。有23.4%學(xué)生幾乎從來(lái)沒有參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有60.9%的學(xué)生認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不夠。

2. 學(xué)生普遍認(rèn)為需要改革現(xiàn)行的教學(xué)模式。有52.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容理論偏多，實(shí)際操練不夠。有59.9%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課內(nèi)容陳舊，專業(yè)性不夠。此外，學(xué)生也普遍要求創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，如調(diào)整課時(shí)安排，增加專業(yè)課時(shí)和小課課時(shí)等。

3. 學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)并不樂觀。有81.8%的學(xué)生認(rèn)為自己就業(yè)時(shí)要有一個(gè)過渡期，需要一段時(shí)間培訓(xùn)才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)繼續(xù)深造的要求也較高，有67.7%的學(xué)生打算畢業(yè)后繼續(xù)深造，這與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)并不一致。

二、高職院校音樂專業(yè)教育的基本定位

綜合音樂教育內(nèi)容和學(xué)校類型等特點(diǎn)，筆者把高等音樂教育劃分為三個(gè)相互聯(lián)系的子系統(tǒng)。系統(tǒng)Ⅰ為專業(yè)音樂教育與非專業(yè)音樂教育；系統(tǒng)Ⅱ?yàn)檠芯可魳方逃?、本科音樂教育和專科音樂教育；系統(tǒng)Ⅲ為高師音樂教育、高等專業(yè)院校音樂教育、高等院校音樂教育和高職音樂專業(yè)教育。高職院校音樂專業(yè)教育屬于系統(tǒng)Ⅰ的專業(yè)音樂教育，屬于系統(tǒng)Ⅱ中的本?？平逃?，在系統(tǒng)Ⅲ中，它與高等專業(yè)院校音樂教育、高等師范音樂專業(yè)教育、高等院校普通音樂教育都有所區(qū)別。高職院校音樂專業(yè)教育的主要特色在于它以市場(chǎng)需求為導(dǎo)航，緊密聯(lián)系社會(huì)需求。

三、高職院校音樂專業(yè)教育的特色

1. 培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性。單一的或高深的培養(yǎng)目標(biāo)難以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的變化。培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)社會(huì)性與個(gè)性化的有機(jī)統(tǒng)一，技能性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

2. 培養(yǎng)規(guī)格的應(yīng)用性。培養(yǎng)的人才要能直接應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐需要，因而要加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。要培養(yǎng)藝術(shù)通才，學(xué)生具備多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，然后以某一特長(zhǎng)為主要發(fā)展方向。

3. 培養(yǎng)模式的多元性。在人才培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)綜合性的要求，一方面要求學(xué)生具備寬厚的知識(shí)儲(chǔ)備，有廣闊的文化視界，深厚的文化底蘊(yùn)，另一方面也要求音樂專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的綜合，如專業(yè)知識(shí)（如音樂表演、音樂理論、音樂歷史、音樂教育等）與相鄰專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（如影視、戲劇、舞蹈等）的綜合，專業(yè)知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)（如生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等）的綜合。

4. 培養(yǎng)對(duì)象的普及性。高職院校音樂專業(yè)教育的普及性是相對(duì)于專業(yè)音樂教育而言的，它一方面有利于更多的學(xué)生接受專業(yè)音樂教育的訓(xùn)練，受到專業(yè)音樂教育的熏陶，另一方面也體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)通才的需求。高職音樂專業(yè)教育可以培養(yǎng)出大量符合市場(chǎng)需求的藝術(shù)通才，這正是體現(xiàn)其特色的關(guān)鍵所在。

5. 培養(yǎng)效果的即時(shí)性。在培養(yǎng)過程中，要充分注重與社會(huì)的緊密接觸，有計(jì)劃地讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)，邊學(xué)邊干，在做中學(xué)。此外，課程內(nèi)容的設(shè)置也要與實(shí)際操作緊密相聯(lián)。

總之，高職院校音樂專業(yè)教育要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)航，體現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性、培養(yǎng)規(guī)格的應(yīng)用性、培養(yǎng)模式的多元性、培養(yǎng)對(duì)象的普及性以及培養(yǎng)效果的即時(shí)性等特色，以培養(yǎng)實(shí)用性、大眾化、技能性的復(fù)合性人才為目標(biāo)。在明確定位、突出特色的基礎(chǔ)上，我國(guó)高職院校音樂專業(yè)教育將有著廣闊的發(fā)展空間。

責(zé)任編輯 魏文琦