如何形成語文課堂創(chuàng)新氛圍

梁珠

江澤民同志在全國第三次教育工作會議上指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，主渠道是課堂教學(xué)。形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍是落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。而形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍的因素是很多的，有教育理論和教學(xué)觀念方面的，有教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技藝方面的，還有教育環(huán)境和教學(xué)條件方面的，等等。筆者認(rèn)為關(guān)鍵要從以下幾個方面出發(fā)。

一、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生

在長期應(yīng)試教育的大背景下，教師的期望主要是學(xué)生能考出好成績；教師的行為表現(xiàn)是偏愛優(yōu)等生，討厭差生。因此，在課堂教學(xué)中教師往往不是平等地對待每一個學(xué)生。這種人格上的不平等，大大地挫傷了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會不斷涌現(xiàn)出來?？梢?，師生沒有民主、平等就建立不起良好的師生關(guān)系，就難以形成充滿創(chuàng)新精神的課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)怎樣平等地對待每一個學(xué)生呢？

對學(xué)生要有愛心。因為只有愛，才能使學(xué)生感到溫暖，才能縮短師生之間的心理距離，才能使師生之間情感更為融洽。因為只有愛，才能增強(qiáng)學(xué)生主動參與的自信心，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

民主評價學(xué)生，善于因材施教，使其能發(fā)揮個性特長。每個人的天賦不同，受家庭環(huán)境的影響不同，智力發(fā)展有早有遲，個性也不一樣。所以，教學(xué)就不能搞一刀切。只有根據(jù)學(xué)生的心理、個性特點(diǎn)，采用因材施教的方法，才能使每個學(xué)生的能力得到發(fā)展。

師生平等，充分相信每一位學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，尊重學(xué)生。尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。給學(xué)生以成功的體驗，促使他們以愉快、高漲的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動。

二、開展民主化的討論，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

古人云：“學(xué)貴有疑?！币墒菭幷摰钠瘘c(diǎn)，有了疑而又能獨(dú)立思考，敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎(chǔ)。

要將學(xué)習(xí)的時間與空間還給學(xué)生，讓他們有比較充分的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

要熱情而真情地勉勵學(xué)生敞開心扉，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的不同見解。布魯納認(rèn)為：“教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程?！碑?dāng)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時能夠發(fā)現(xiàn)問題，又能大膽地提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，這才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師要與學(xué)生開展民主化的討論，并引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間開展討論（同桌討論、小組討論或自由組合討論）。通過討論，使教學(xué)信息進(jìn)行多向交流。不同的人，對某一事物的感知和理解往往是不一樣的。教學(xué)中，開展民主化的討論，不僅能克服教師主宰課堂的弊端，樹立學(xué)生主人翁的意識，還能培養(yǎng)合作精神。通過合作交流，能相互取長補(bǔ)短，豐富信息，從而獲得正確、全面的認(rèn)識。

三、打破思維定式，實行多元的開放性教學(xué)

我國語文教學(xué)受傳統(tǒng)觀念的束縛和極“左”思想的影響，長期以來存在著“偽圣化”的傾向，即用一套“政治性的術(shù)語”和“公共思維模式”來鉗制師生多元的精神與言行方式，用專制色彩的偽神圣、假崇尚的觀點(diǎn)去看待“高尚”“健康”“先進(jìn)”“有意義”等人文價值，使師生的教學(xué)語言遠(yuǎn)離真實的人生和現(xiàn)實生活。與此同時，又用“技術(shù)化”從另一個極端反擊“偽圣化”。即把語文教學(xué)當(dāng)成純粹的語言方案的技術(shù)訓(xùn)練，以上這兩種傾向，都給語文教學(xué)帶來許多消極的影響。要克服以上兩種傾向，必須打破思維定式，實行多元的、開放的語文教學(xué)。

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放。傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)是一種封閉性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的單一化。開放性教學(xué)，其特點(diǎn)之一就是教學(xué)目標(biāo)的整體化，既注重知識、能力，也注重情感體驗和價值觀，還關(guān)注教學(xué)過程中的生成目標(biāo)。

實現(xiàn)教學(xué)過程的開放。這就必須改變教師主宰課堂和灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)新表現(xiàn)。

實現(xiàn)教學(xué)評價的開放。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的評價，強(qiáng)調(diào)多元的價值取向，不僅允許學(xué)生對問題的解決有自己不同的答案，而且要鼓勵學(xué)生獨(dú)辟蹊徑。因此，在教學(xué)評價中，必須克服用一個所謂標(biāo)準(zhǔn)答案去機(jī)械地評價學(xué)生，要做到不輕易地肯定或否定學(xué)生的獨(dú)立見解和思想認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過交流、引導(dǎo)使之自覺獲得正確和全面的認(rèn)識。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的評價還強(qiáng)調(diào)將評價權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極、主動地參與評價，以促進(jìn)他們思維的發(fā)展、潛能的開發(fā)、表達(dá)能力的提高。

樹立社會大課堂的觀念。不能把學(xué)生禁錮在只見“四角天空”的院子里，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)大自然，在社會實踐活動中獲取當(dāng)代社會發(fā)展的各種信息，拓寬視野，獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，樹立正確的價值觀和人生觀。

四、科學(xué)處理教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法

朱作仁教授說：“教法與學(xué)法要并駕齊驅(qū)?！辈谎芯拷谭ǎ筒荒芎芎玫匕l(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；不研究學(xué)法，就不能很好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用?！敖處熃痰煤茫瑢W(xué)生才能學(xué)得好?！苯痰煤?，就必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)處理教材，巧妙設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的教學(xué)方法；學(xué)得好，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究。新課程改革中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進(jìn)行不斷的反思、實踐，探索和構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。

要重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程之中。達(dá)爾文有句名言：“關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識是最重要的知識?！币驗樗悄芰Φ暮诵囊蛩兀辛苏_的學(xué)習(xí)方法，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時還要特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

要在批判中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗。改革，不是全盤否定，而是繼承基礎(chǔ)上的發(fā)展。既要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如師道尊嚴(yán)、填鴨灌輸、題海訓(xùn)練等，又要繼承寶貴經(jīng)驗，如語文教學(xué)中“重情趣、重朗讀、重頓悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”等。

五、優(yōu)化教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心。它不僅滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，引起了社會生產(chǎn)方式、生活方式的深刻變革，促進(jìn)了人類社會的文明和進(jìn)步，而且已經(jīng)迅速地被運(yùn)用到學(xué)校教育的各個方面。例如CAI課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活右腦的形象思維，提供了更多的知識信息和形式多樣的學(xué)習(xí)方式；對推動教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，對形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍和提高課堂教學(xué)的效率，都起到了推動作用，顯示出獨(dú)特的價值。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：它一改傳統(tǒng)媒體單調(diào)、僵硬的面孔，使教學(xué)信息表現(xiàn)為圖形、文字和聲音的有機(jī)融合；它化理性為感性，化靜止為運(yùn)動，化抽象為具體形象，對解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)起了十分有利的作用；它對動人情節(jié)的感染，精彩場面的再現(xiàn)，詩情畫意的欣賞，起到了傳統(tǒng)媒體無法相比的作用；它有利于交互反饋功能的發(fā)揮，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心單向交流的弊端，推動形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍。

相信在廣大教育工作者的共同澆灌下，“創(chuàng)新教育”這枝花蕾，將會綻放出鮮艷奪目的花朵，并結(jié)出豐碩的果實——造就一代創(chuàng)新型人才。

責(zé)任編輯 魏文琦