小學學校管理之我見

潘松斌

隨著21世紀的到來，人類社會進入了一個嶄新的時代——知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟呼喚教育改革，學校管理順應時代潮流應運而生，人才和知識、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的關鍵因素。

學校是培養(yǎng)人才的場所，是對有思維、有靈性的人的管理。學校要實現(xiàn)教育目標，只有依靠全體教師的共同努力。尊重教師的勞動成果，肯定教師的工作業(yè)績，調(diào)動教師的積極性，使教師真正成為共同管理學校的主體。學校管理應該在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理理念。這是學校管理中最重要也是最基本的理念。所謂學校的管理，主要由管理者——教師——學生來實現(xiàn)。這是一個由人——人——人構成的管理系統(tǒng)。在這個以人為中心的管理系統(tǒng)中，管理者管理行為作用的重心是具有七情六欲的人。管理者管理對象的情感性，決定了管理者管理行為的情感性。所以，單靠制度管理是遠遠不夠的，還必須以人為本，用人文精神管理教師，以情感人。作為管理者在管理過程中應充分體現(xiàn)“人性化”，既要善于了解教師的需求，理解和尊重教師的勞動；也要尊重學生的個性發(fā)展；充分發(fā)覺他們在學校各項工作中的主體地位。曉之以理，動之以情，充分調(diào)動他們工作、學習的積極性和創(chuàng)造性。

古語說得好：“金無足赤，人無完人?！泵總€教師身上都有其長處，也都有其短處。如果校長只看到教師的短處，時時事事帶著一種挑剔的眼光面對教師，那么教師與領導的齟齬、摩擦就會產(chǎn)生，就會愈演愈烈。如果說物質(zhì)的摩擦可以產(chǎn)生熱量，那么人際的摩擦恰好相反。它會無端地損耗人才自身的底氣和儲能，降低人才的整體效能。這不啻是校長的不幸，更是學校事業(yè)的悲哀。所以在教師隊伍管理中，校長要為教師才華的涌露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設一個理想的心理環(huán)境。

對做出突出成績的教師，校長沒有理由不欣賞；除此以外，我們還應把欣賞的目光投向以下幾種人：

1.失敗者。教師失敗后，或頹喪悲觀，失去前進的勇氣；或不甘失敗，力圖重振旗鼓。無論他們有哪種情緒反應，都需要校長及時給予賞識。首先要幫助他找出失敗的原因，肯定其工作熱情和能力，使他體會到校長仍很看重他，他只是“有能力的人干了件失誤的事”。其次，在公開場合賞識他在其它方面做出的成績，維護他在集體中的威信。再次，給他表現(xiàn)能力、發(fā)揮特長的新機會，對其取得的成績及時給予賞識。

2.自卑者。對于自卑感強的教師，校長做工作的關鍵是要增強他的自信心，發(fā)揮他的潛在能力。首先要經(jīng)常賞識他在一些小事上取得的成績，使他體會到，成績雖小，領導仍很看重，并且這些成績也不是每個人都能做出的。其次，給他安排有較大難度的任務，盡可能提供有利條件，促其圓滿完成，對其取得的成績及時予以宣傳。

3.愛發(fā)牢騷者?！袄悟}太盛防腸斷”。校長要努力引導下屬養(yǎng)成豁達的胸襟、樂觀的態(tài)度和開放的眼界，但對那些常以發(fā)牢騷的方式表達批評意見的人，校長也要采取積極、寬容的態(tài)度。實際上，許多牢騷人，都是能力強和富有創(chuàng)新精神的人，他們的憂患意識和他們對學校工作的創(chuàng)造性意見往往隱含在諸多的牢騷中。校長應充分肯定這些教師積極的參與意識和主人公精神，賞識他們提出的改進學校工作的意見及措施，一旦建議被采納并產(chǎn)生了良好的效果，更不要忘了在全體員工大會上及時表揚他們。

4.幕后辛勞者。那些默默無聞做幕后工作的教師，常常不受重視。長此以往，必將影響這些教師的工作熱情。鑒于此，校長要時常親臨他們的工作場所進行撫慰，在教職工大會等公開場合予以賞識，在學期和年終報告中，肯定他們對學校事業(yè)發(fā)展所做出的貢獻。

賞識教師時：一要堅持“真”。真，就是不夸飾，不溢美，符合實際的賞識。工作平庸或弄虛作假者得到賞識，容易強化被賞識者的不良心理。二是示以“誠”。誠即動于中而形于外，虛偽的恭敬，廉價的客套，往往使誠實者感到你的做作，正直者感到你的卑瑣，敏感者感到你的企圖，自負者越發(fā)目空一切，無知者愈加沾沾自喜。三要注以“情”。賞識時要飽含激情，熱情洋溢更能啟動被賞識者的心扉，增強感染力和影響力。

學校管理是一項系統(tǒng)的、漫長的、復雜的過程，單純從一方面達不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進，因此我不斷的探索科學管理的新經(jīng)驗，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，促進學校整體工作的全面發(fā)展。

（作者單位：浙江溫州市永嘉縣鶴盛鎮(zhèn)東皋小學）

（責任編校：白水）