幼兒園新教師培養(yǎng)策略

陸永紅

如果說(shuō)骨干教師代表著一所幼兒園今天的教育教學(xué)水平，那么，新教師則是園所未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的看點(diǎn)，在一定意義上，新教師決定著幼兒園未來(lái)的發(fā)展高度。幼兒園要保持鮮活持久的生命力，作為管理者就必須思考如何積極培育新人，確保幼兒園發(fā)展的可持續(xù)性。在此，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐談?wù)剬?duì)新教師培養(yǎng)的策略。

把握初入園契機(jī)引領(lǐng)邁好第一步

當(dāng)新教師踏上工作崗位的第一天，她們既有期盼已久的喜悅，又夾雜著對(duì)未來(lái)工作的忐忑不安，如何幫助她們盡快適應(yīng)新工作并與大家建立良好人際關(guān)系？作為幼兒園的管理者

首先，要以親切、和藹的態(tài)度接待新教師，然后組織一個(gè)正式或非正式的歡迎儀式：先由園領(lǐng)導(dǎo)代表全園教職工對(duì)新教師加入我們的團(tuán)隊(duì)表示熱烈歡迎并提出殷切希望；再讓新教師通過(guò)自我介紹讓全園教職工認(rèn)識(shí)；另外推薦幾名老教師談?wù)勛约寒?dāng)初上崗時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)，并對(duì)她們提一些建議，從而讓新教師在輕松平等的交流對(duì)話中感受到合作、信任的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。

其次，通過(guò)培訓(xùn)向新教師介紹幼兒園的發(fā)展概況、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、辦園特色、園所文化、薪酬福利等，發(fā)給新教師相關(guān)資料，幫助她們了解幼兒園一些必要的信息。

此外還需開(kāi)展專(zhuān)題講座對(duì)新教師進(jìn)行課程培訓(xùn)，幫助她們形成正確的教育理念，明確各科教學(xué)的基本框架及班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略等。通過(guò)這些，使其價(jià)值觀念、行為方式、工作態(tài)度與幼兒園辦園目標(biāo)間形成統(tǒng)一性。

把好選師關(guān)，建立帶教制，開(kāi)展對(duì)對(duì)碰

（一）把好選師關(guān)

“師徒結(jié)對(duì)”是幫助新教師走出專(zhuān)業(yè)困惑的有效方式。那什么樣的“師傅”最適合新教師呢？是教學(xué)藝術(shù)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、成績(jī)顯著的知名骨干教師，還是那些踏實(shí)勤懇、班級(jí)管理有序、溝通能力強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)型教師呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于第一年入軌的新教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)傾向于后者。因?yàn)楣ぷ鞒跗?，?xí)慣、態(tài)度、觀念的建立比能力的習(xí)得更重要，這些都是對(duì)其今后工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要因素。而且從勝任工作的需求緩急來(lái)看，新教師更欠缺的是班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。所以在師徒結(jié)對(duì)上，我們首先要把好“選師”關(guān)，盡量挑選那些工作踏實(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“師傅”的角色。

（二）建立帶教制

為保證師徒結(jié)對(duì)機(jī)制的有效運(yùn)行，還需建立一系列帶教制度。學(xué)年初要簽定師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，明確雙方的職責(zé)與義務(wù)。學(xué)年末新教師還要寫(xiě)出本學(xué)年自己師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)工作、專(zhuān)業(yè)技能等方面成長(zhǎng)總結(jié)請(qǐng)師傅審閱，以利在下學(xué)年工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。我園師徒結(jié)對(duì)周期為1-3年，為此我們還專(zhuān)門(mén)制定了《新教師出師標(biāo)準(zhǔn)》，凡在我園工作滿一年的新教師可以對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自愿遞交出師申請(qǐng)，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組織保教主任、教研組長(zhǎng)及師傅對(duì)遞交申請(qǐng)的新教師進(jìn)行全面考核，考核合格就可以出師，不合格的繼續(xù)開(kāi)展師徒對(duì)對(duì)碰。整個(gè)過(guò)程所有資料均交園內(nèi)存檔，作為新教師的成長(zhǎng)檔案。

跟蹤診斷穩(wěn)步提升

當(dāng)新教師已初具教育教學(xué)的實(shí)踐能力，接下來(lái)應(yīng)著眼在教育教學(xué)技能的提高上。我們主要采取跟蹤診斷的方法，主要有以下幾種形式：

（一）自我診斷

在實(shí)施自我診斷時(shí)，我們引導(dǎo)新教師從以下幾方面進(jìn)行：一是教學(xué)前的診斷。如在開(kāi)展教育活動(dòng)前，通過(guò)先備課再反思的方式，對(duì)照教材上的目標(biāo)，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的修改，明確增減的理由，做到創(chuàng)造性地使用教材。二是教學(xué)中的診斷。如對(duì)幼兒突如其來(lái)的問(wèn)題，教師采取什么策略進(jìn)行有效回應(yīng)；當(dāng)幼兒的探索停滯不前時(shí)，如何調(diào)整教學(xué)方案等。三是教學(xué)后的診斷。包括反思教育目標(biāo)的達(dá)成度，教（學(xué)）具的使用及每個(gè)環(huán)節(jié)的安排是否合理，反思課堂提問(wèn)的有效性等等。

（二）園領(lǐng)導(dǎo)隨診

作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，園長(zhǎng)（或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、保教主任）首先要深入教育第一線，通過(guò)隨堂聽(tīng)推門(mén)課與預(yù)約聽(tīng)課等，仔細(xì)觀察新教師的教育細(xì)節(jié)，并抓住某些關(guān)鍵性細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑，深入對(duì)話。通過(guò)這種不斷聚焦式的回溯探究，幫助新教師解讀自身的教育細(xì)節(jié)，借助新的教育理念來(lái)挑戰(zhàn)慣常的教育行為，從而有效促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（三）“一課三研”集體會(huì)診

借助集體的力量，能對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作深入的剖析，同時(shí)也能讓新教師在群體中得到認(rèn)可。我們每期重點(diǎn)開(kāi)展一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)研討活動(dòng)，近三年來(lái)，先后開(kāi)展了語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、體育、美術(shù)等集中教學(xué)研究。本期我們就日常教學(xué)中較薄弱的“音樂(lè)欣賞”、“音樂(lè)游戲”教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)題研討，事先安排園內(nèi)對(duì)這兩類(lèi)教學(xué)有一定建樹(shù)的骨干教師就“如何開(kāi)展音樂(lè)欣賞（游戲）教學(xué)”進(jìn)行園本專(zhuān)題培訓(xùn)，讓新教師對(duì)這兩類(lèi)教學(xué)的基本框架有了一個(gè)初步映像，接著我們讓新教師進(jìn)行“一課三研”。

“一課三研”每一研有不同的重點(diǎn)，第一研重點(diǎn)是讓新教師把握好選材、目標(biāo)的定位、場(chǎng)地布置及教學(xué)具的設(shè)計(jì)等；第二研重點(diǎn)是讓新教師把握教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成、重難點(diǎn)的突破；第三研的重點(diǎn)是讓新教師把握師幼互動(dòng)的策略。同時(shí)我們還把聽(tīng)課的教師分成組，每組教師從不同視角、抓住不同內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的各方面進(jìn)行分類(lèi)診斷與分析。如有的教師側(cè)重從目標(biāo)的定位、活動(dòng)過(guò)程中目標(biāo)的完成情況及達(dá)成度等進(jìn)行診斷；有的教師側(cè)重從場(chǎng)地布置、座位設(shè)計(jì)、多媒體運(yùn)用、教（學(xué)）具的使用等教學(xué)環(huán)境方面進(jìn)行診斷；有的教師側(cè)重對(duì)教師語(yǔ)言有效性的分析統(tǒng)計(jì)：哪些是開(kāi)放性問(wèn)題，哪些是封閉性問(wèn)題，提問(wèn)的指向性是否明確，問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系性是否緊密，教師重復(fù)幼兒回答的次數(shù)等；有的教師則圍繞幼兒的臨場(chǎng)反應(yīng)進(jìn)行分析：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)強(qiáng)度，對(duì)教師問(wèn)題的反應(yīng)能力，每個(gè)幼兒在操作中的不同表現(xiàn)等。

第一研結(jié)束后，根據(jù)大家集體診斷的結(jié)果新教師進(jìn)行修改再進(jìn)行第二研，第二研結(jié)束后新教師再次進(jìn)行修改完善進(jìn)行第三研。通過(guò)層層剝繭式的研究，幫助新教師梳理教學(xué)的框架、思路，掌握基本的教育教學(xué)技能，并從這些連續(xù)性的跟蹤記錄中使新教師分析和思考教育行為背后的原因，自覺(jué)追問(wèn)“我是怎么做的”，“為什么這樣做”，從而促進(jìn)她們對(duì)自己教育行為的理解，提高教學(xué)工作的理性程度，使新教師在自我修正中得到提升。

搭臺(tái)亮相展示風(fēng)采

有了一定的歷練積淀，新教師在教學(xué)上日益成熟起來(lái)，各方面的能力優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，作為管理者，要積極為新教師創(chuàng)造空間搭建舞臺(tái)，鼓勵(lì)她們盡情展示自我風(fēng)采，讓她們初嘗成功的喜悅，找到個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力。

我們每期都會(huì)為新教師提供各類(lèi)展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如：每期開(kāi)學(xué)第一月末都有班級(jí)環(huán)創(chuàng)比賽；每期有教研課展示，教齡不滿三年的教師人人參加；每期有一次專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，

（包括說(shuō)課、講故事、彈唱、舞蹈基本動(dòng)作及幼兒舞蹈創(chuàng)編、繪畫(huà)、制作課件等等），35歲以下年青教師都要參加；每年的“三八節(jié)”、“教師節(jié)”都安排有教師才藝展示等，下期我們還將開(kāi)展早操創(chuàng)編比賽。多樣化的展示項(xiàng)目讓個(gè)人的特長(zhǎng)得到了充分展現(xiàn)，同時(shí)也讓新教師明白：每個(gè)人都有自己的用武之地，每個(gè)人都是最棒的！

新教師的培養(yǎng)雖然是辛苦、漫長(zhǎng)的，但也是一個(gè)美麗的蛻變過(guò)程。其間，每一位新教師經(jīng)歷了理念到行為的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷了一次次快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程。作為管理者，我們應(yīng)珍視、欣賞每一位新教師的成長(zhǎng)進(jìn)步。不久的將來(lái)，她們將是幼教事業(yè)的中流砥柱，用她們稚嫩而又堅(jiān)實(shí)的臂膀托起幼兒園美好的明天！

（作者單位：四川資陽(yáng)市樂(lè)至縣幼兒園）

（責(zé)任編校：白水）