多元化評價，讓學(xué)生快樂作文

黃嫣嫻

教師只有把評價的權(quán)利交還給學(xué)生；通過引導(dǎo)學(xué)生參與評價；讓學(xué)生在作文評價中進(jìn)行交流，在交流中相互學(xué)習(xí)，在積極主動的互動學(xué)習(xí)中提高作文能力。

一、 評價主體的多元化

自評。每次作文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改、肯定優(yōu)點，找出不足，有的還提出了不懂的問題。這樣，學(xué)生成為習(xí)作評價的主人，不僅教師擁有評價的“特權(quán)”，學(xué)生人人都有機會參與評價，都可以暢所欲言，都可以自由地說出自己的看法和想法。在這樣一個和諧民主的氛圍里，使學(xué)生從主觀上愛寫作文、樂寫作文。學(xué)生的寫作主動性被調(diào)動起來了。這樣的做法，打破了教師一個人評價作文的傳統(tǒng)做法，學(xué)生在自評習(xí)作的過程中促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作主體性的發(fā)展，為提高學(xué)生的寫作水平奠定了基礎(chǔ)。

互評。在自改的基礎(chǔ)上，六人一小組，把自己的作文與組內(nèi)同學(xué)交換評改，互相取長補短。評改中，每次由一名學(xué)生任評改組長，負(fù)責(zé)朗讀文章，指出字詞、語句、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等不足，提出評改意見，其余五人提出補充評改意見，然后由評改組長根據(jù)五人的一致意見寫出眉批，定好等次寫好總評及理由。評價的學(xué)生會在讀文、評文的過程中，開闊寫作視野，作文的能力必然得到提高，同時也學(xué)會了一分為二的評價別人。被評的學(xué)生也在其過程中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了接納。同學(xué)之間經(jīng)過評價交流，也促進(jìn)了學(xué)生健康人格的發(fā)展。

師生交流。學(xué)生的每一篇作文都是一次艱辛而又有意義的勞動，他們最希望能夠得到老師的鼓勵和賞識。通過學(xué)生自改和互評之后的作文，已經(jīng)具有一定的質(zhì)量，教師在與學(xué)生的交流中，不管是口頭的評價還是書面的評價，都能根據(jù)學(xué)生的習(xí)作，參照學(xué)生的自評和互評進(jìn)行賞識激勵性的評定。對不同層次的學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行激勵評價，用滿意的效果去強化他們作文的動機，促使學(xué)生的作文能力在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。

二、評價內(nèi)容的多元化

教師對學(xué)生習(xí)作評價的首要標(biāo)準(zhǔn)是“抒真情，寫實感”。通過評價引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時要說真話、實話、心里話。要讓學(xué)生認(rèn)識到，只有寫實實在在的事，寫自己最熟悉的事，才有話可說，才能說明白具體，才能打動讀者。其次要考量學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容是否具體，結(jié)構(gòu)布局謀篇是否合理，標(biāo)點符號使用是否恰當(dāng)，書寫是否規(guī)范、整潔等。

重視對學(xué)生習(xí)作語言的評價。除了要做到文從字順，更要鼓勵學(xué)生把課外書積累到的好詞好句有意識地用到作文中去，提高語言的表現(xiàn)力和感染力。學(xué)生用得好就要給予表揚肯定。久而久之，學(xué)生就有了用的意識，自己也就慢慢地學(xué)會遣詞造句了。

三、評價方式的多元化

1. 評語評價。無論是教師的評語，還是學(xué)生相互批閱，都要求做到親切，態(tài)度真誠，體現(xiàn)激勵性和指導(dǎo)性，積極挖掘文中的閃光點，發(fā)現(xiàn)文中富有個性的內(nèi)容，尊重學(xué)生真切的情感，真實的思想，真誠地激勵他們，讓師生的賞識為學(xué)生送去快樂，增強信心，讓每個學(xué)生都能享受、體驗到成功，并在各自的起點上得到潛能的充分張揚。

2. 口頭評價。通過個別交談，跟學(xué)生交心，當(dāng)眾肯定，對學(xué)生進(jìn)行激勵、表揚的不是他有多么聰明還是天賦如何，而是要表揚他們通過自身努力所取得的成果。尤其是對后進(jìn)生有進(jìn)步的作文給予肯定，具有鼓舞和促進(jìn)作用。

3. 獎勵評價。凡在班級的學(xué)習(xí)園地、學(xué)校的黑板報、廣播站、學(xué)校文學(xué)社或各種報刊上發(fā)表的文章，在平時的習(xí)作中都給予加分。我制定了詳細(xì)的加分計劃，半個學(xué)期總結(jié)一次，誰的分?jǐn)?shù)最多獲得的獎勵就越豐盛，依此類推都能得到相應(yīng)的獎勵。實踐證明，這樣的評價既能增強學(xué)生寫好作文的信心，又能激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲望，因而很受學(xué)生歡迎。

4. 記錄袋評價。寫作檔案是體現(xiàn)先進(jìn)評價觀念的一種評價方式。建立寫作檔案的評價正是這種觀念的體現(xiàn)，它不但記錄了學(xué)生的寫作體驗，而且使學(xué)生能夠具體感受到自己的進(jìn)步。

學(xué)生作文檔案內(nèi)容包括：學(xué)生有代表性的作品記錄、構(gòu)思過程記錄、教師或同學(xué)評價及自評記錄、學(xué)生反思記錄、寫作品質(zhì)進(jìn)展記錄、典型案例分析記錄。當(dāng)然，檔案袋的內(nèi)容并不是一成不變的，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己的教學(xué)情況靈活使用。

責(zé)任編輯邱麗