小學作文教學點滴談

廖俊萍

教師要豐富作文教學途徑，擴大學生視野，拓展學生的寫作空間，進而提高學生的寫作水平。

一、在教學上，老師要指導學生有意識地為寫作進行閱讀積累；在寫作訓練時，指導學生將所積累的材料表現(xiàn)在作文當中

矛盾先生曾說過：模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學習的最初形式。模仿作文是寫好作文的起點。在教學《虎門銷煙》時，老人、青年、小孩那興奮、熱鬧的場面描寫，教師可進行精彩的講讀分析，然后要求學生變換角度，寫寫與課文內(nèi)容一致的片段模仿；教學《倔強的小紅軍》時，可指導學生進行人物外貌的片段模仿等。要強調(diào)的是，模仿絕不是抄襲，而是在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異。

模仿作文的基礎(chǔ)就是閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。正如古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。胸無點墨，何以作文！教師要在閱讀教學中，讓學生學會審題、立意、謀篇布局到遣詞造句，然后要求學生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。讓學生通過閱讀培養(yǎng)語感，提高學生對語言文字的感受能力，積累詞匯與語言材料。

此外，在教學過程中，我們還可以充分運用多媒體，鞏固學生感知，擴大學生視野。在指導學生寫《春天的校園》一文時，為了反映出春天的特點，為了讓學生積極調(diào)遣自已的“語言材料庫”，我首先讓學生回憶或者查找有關(guān)春天的片段或文章，讓他們初步懂得春天該如何描繪；然后我播放了有關(guān)贊美春天的錄像，通過文字與畫面的結(jié)合，加強學生“看”與“說”結(jié)合的能力；最后，我?guī)W生來到操場，指導他們仔細觀察周圍的景物，選取自己眼中最能反映春天的特點的事物寫下來，要求他們在寫的時候做到用詞準確，生動具體。結(jié)果，學生的作文除了運用了課文中大量的詞語，如“嫩綠的柳絲，光彩奪目的春天，各色鮮艷的鮮花，綠油油的草地……”，寫得最多的就是升旗臺旁的那三棵高大的木棉樹，運用了大量的比喻、擬人等修辭。孩子們的文章動靜結(jié)合，讀了不由令人慨嘆：“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”

二、在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生做個生活的有心人，建立自己的“語言材料庫”

作文素材來源于生活，葉圣陶先生就曾說過：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。因此無論是口語交際課還是作文課，我們都可以發(fā)現(xiàn)，學生面對自己熟悉的話題時，總是有話可說，有話可寫。就算不會善用好詞佳句，也不會寫得空洞無物。平時，我們要指導學生學會觀察，善于觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞；可以開展豐富多彩的讀書活動。如：開展“故事大王”比賽、“美文誦讀”比賽等，激發(fā)說的興趣；開辟“讀書專欄”、“每日一句”等，激發(fā)寫的興趣，從而使學生學會自主學習。長此以往，必見成效。

其次在進行課內(nèi)、課外閱讀的同時，鼓勵學生寫好讀書筆記。寫讀書筆記時，對學生的要求可由淺至深，由簡單到復雜。一是抄。摘抄好詞佳句。二是寫。寫你的感受等。哪怕一兩句話也行。只要學生愿意寫。除此之外，就是熟讀背誦。誦讀多了，印象就會深刻起來，對語言文字的理解就會越來越到位，提筆作文便能表情達意，得心應手。正如清人唐彪在《讀書作文譜》中所說：文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文我之文也。作文時吾意欲所言，吾不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。

此外，還有一個細節(jié)要注意，我們地處方言區(qū)，在平時的教育教學工作中，我們要堅持用普通話教學，要求學生在學習生活中也盡量用普通話交流，這樣，就可以避免學生在作文中出現(xiàn)大量“阿姆話”的現(xiàn)象。

責任編輯邱麗