通過課外作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

阮小珍

【摘要】學(xué)生在英語作業(yè)方面存在著一些不良的習(xí)慣，如不能堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后作業(yè)，缺少閱讀量，缺乏獨(dú)立思考，不善于反思等。良好習(xí)慣的形成貴在堅(jiān)持。英語課外作業(yè)幾乎是學(xué)生每天都有的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師若能充分關(guān)注，有意識(shí)地引導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正不良的習(xí)慣，充分發(fā)揮英語教育在發(fā)展人與完善人中的作用。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè) 良好習(xí)慣 獨(dú)立思考 反思

“習(xí)慣”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有這樣的解釋：長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。所以，良好習(xí)慣的養(yǎng)成貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持。英語作業(yè)幾乎是學(xué)生每天都有的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師若能充分關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。反之教師不重視作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)行為日積月累的影響，也可能會(huì)使學(xué)生原有的好習(xí)慣逐漸消失，甚至形成新的不良習(xí)慣。筆者談幾點(diǎn)自己的做法，以供同行斟酌。

一、克服遺忘，培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)，克服遺忘的有效措施。學(xué)生也知道作業(yè)前復(fù)習(xí)的重要性，教師也會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)生如此。但為什么學(xué)生不能堅(jiān)持做到呢？作業(yè)多，時(shí)間緊是一個(gè)重要原因，但教師缺乏行之有效的措施落實(shí)，在知識(shí)處于模糊狀態(tài)下完成作業(yè)，必定影響作業(yè)的效率。如何通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣呢？其一，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)前如何復(fù)習(xí)。如，回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，把課堂上所學(xué)在腦子里過一遍，記住的往往是聽懂的部分，模糊的說明還沒掌握好。再進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，既能提高記憶效果，又能抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。再如指導(dǎo)學(xué)生重溫筆記或課本，勾畫重點(diǎn)，簡(jiǎn)要寫上自己的理解與體會(huì)，做簡(jiǎn)要批注。其二，教師可以專門布置復(fù)習(xí)作業(yè)。如讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出當(dāng)日復(fù)習(xí)提綱，并堅(jiān)持一段時(shí)間，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中切實(shí)體會(huì)先復(fù)習(xí)帶來的好效果，并慢慢轉(zhuǎn)化為自覺行為。此外，還可以讓做得好的同學(xué)介紹自己的做法。

二、控制作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)需要獨(dú)立思考，但學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的獨(dú)立思考情況卻不盡如人意。初中階段如何通過作業(yè)來強(qiáng)化鞏固學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣呢？

首先，教師要控制作業(yè)量，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，需要完成的作業(yè)不只英語一門做。作業(yè)來不及了，即便是成績(jī)好的學(xué)生也有可能抄襲，當(dāng)然不一定抄襲英語作業(yè)。所以作業(yè)要精，要有針對(duì)性，讓不同層次的學(xué)生有選擇的余地，讓他們?cè)谧鳂I(yè)中思考一些對(duì)自身的提高真正有價(jià)值的問題。其次，教師要向?qū)W生明確獨(dú)立思考的具體要求。對(duì)于常規(guī)英語作業(yè)，必須堅(jiān)持獨(dú)立完成，自覺不對(duì)答案。如概念、定理等不甚理解，遇到困難，可向同學(xué)、老師請(qǐng)教，但不宜簡(jiǎn)單地詢問解題過程與答案，更不能抄襲。若求助于他人解決的提倡在答題時(shí)寫上“此題曾獲某同學(xué)提示”等，以示對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品德，也從另一層面體現(xiàn)對(duì)獨(dú)立思考的追求。此外，作業(yè)具有評(píng)價(jià)功能，可以發(fā)揮其在評(píng)價(jià)中的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)時(shí)，可適當(dāng)?shù)鳂I(yè)的準(zhǔn)確率，而充分關(guān)注獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)在作業(yè)中能長(zhǎng)期堅(jiān)持獨(dú)立思考的同學(xué)要給予表揚(yáng)。

三、做好示范，培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是作業(yè)的重要一環(huán)。然而作業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未認(rèn)真審題是作業(yè)錯(cuò)誤產(chǎn)生的最主要原因。如何通過作業(yè)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣呢？

首先，教師在教學(xué)中要做好示范。課堂講解時(shí)，不能滿足于讓學(xué)生知道問題怎么解，更要讓學(xué)生明白老師是怎么想的，是受什么條件啟發(fā)，為何選擇這種方法，而不用其他方法。要使學(xué)生感到思路的得來與審題有關(guān)，仔細(xì)審題了，隱藏的東西就暴露了，思路也就不再神秘了。

其次，對(duì)如何進(jìn)行審題需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。告訴學(xué)生具體的審題策略。此外，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，作業(yè)設(shè)計(jì)也很重要。有些作業(yè)只是課堂例題的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生只需模仿即可秒殺，根本不用認(rèn)真審題，無法讓學(xué)生體會(huì)到審題的重要性。也有一些配套的練習(xí)冊(cè)，所選的問題與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，即使學(xué)生掌握了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，也無從著手，挫傷學(xué)生審題的積極性。作業(yè)中應(yīng)選擇一定量的讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”方能解決的問題，還可讓學(xué)生答題時(shí)先分析過程。

四、改正方法，培養(yǎng)反思的習(xí)慣

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否不斷反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并改正學(xué)習(xí)方法。作業(yè)既能反映學(xué)生的反思狀況，也可培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。如何通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣呢？

首先，可利用訂正作業(yè)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思出錯(cuò)的原因，批閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失誤，教師不可急于告訴正確的答案。先在錯(cuò)題處給予適當(dāng)提示，留給學(xué)生充裕的反思時(shí)間。要求學(xué)生訂正時(shí)不僅寫出正確的解答過程，還應(yīng)該簡(jiǎn)要寫出錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生覺得反思有章可循。

其次，指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，建立自己的錯(cuò)題集，讓學(xué)生以筆記的形式記錄作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因分析，反思英語學(xué)習(xí)中存在的問題、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、收獲等。通過錯(cuò)題整理，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、過程、結(jié)果等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)狀況、能力、計(jì)劃等進(jìn)行自我反思，從而獲得信心和勇氣。習(xí)慣形成非一日之功，需長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的反復(fù)性、曲折性、長(zhǎng)期性，堅(jiān)定信心，毫不動(dòng)搖，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)與精神的鼓勵(lì)。此外還需要高質(zhì)量的設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，則受益無窮。