2012年各地中考語文新亮點

中考是學生人生中一段重要的生命歷程，在推進新課改的今天，體現(xiàn)“以人為本”新理念的中考試卷設計正在成為一個新的亮點。筆者就2012年各地語文中考試題中出現(xiàn)的創(chuàng)新信息來談談這方面的體會，謹供參考。

一.喚醒生命，讓學生興趣盎然地求知

學生的學習興趣直接影響著他們學習狀況的發(fā)展，所以在試卷編制時，我們要充分考慮學生的興趣，讓學生興趣盎然地做試題。

1.試卷內容生活化

在編制試卷時我們要設計一些貼近學生生活，讓學生一目了然、易于接受的題目，使學生感到輕松、愉快。如2012年杭州中考試卷第10題仿寫的三個對象“月亮”“雨水”“橋”均來自課文“綜合性學習”的話題，是學生日常生活中極為熟悉的事物。這些貼近生活的考試內容緩解了學生因考試而帶來的緊張情緒，有利于考生發(fā)揮出自己的真實水平。

2.試題設計趣味化

在試卷編制中，我們不妨使內容呈現(xiàn)生動有趣，具有生活氣息、生活意境，使測試成為一種對學生的激勵和鼓舞。2012年江蘇省泰州卷第6題給出了四幅圖片，要求學生根據(jù)圖片回答后面的問題。這是對學生語文知識和能力綜合運用的考查，也符合國際“PISA”考試關注非連續(xù)性文本的要求，富有時代特點。這種新穎的題型設計，融知識性、趣味性、實踐性、時代性于一體，既增添了整張試卷的靈動感，又容易使考生進入語文活動的真實情境，從而使他們在輕松、愉悅的心態(tài)下完成測試內容。

3.選文立意積極化

我們在編制試卷時要選用充滿智慧和人情味的話語，給予學生充分的鼓勵、引導，讓學生有勇氣面對考試，不懼怕考試。如2012浙江溫州卷以“愛·進取”為核心，立意積極鮮明。無論是泰戈爾的詩歌，還是以“孝”為主題的綜合性學習，以及命題作文“向前走”，激發(fā)學生勇于奮斗、積極進取的精神。兩條線索，交叉推進，引導學生樹立積極健康的人生觀和價值觀，彰顯試題的教育、激勵功能。

二.激揚生命，讓學生主動深入地探究

在試卷編制過程中我們要把學生看作有多方需要的鮮活的生命個體，讓他們成為試卷的主人，而不是被動的承受者。學生有了“愿意做”的意愿，但學習興趣難以長久地維持，這時還必須想方設法，激揚生命，使學生在學習中能主動深入地學習。

1.關注運用，體現(xiàn)積累

《語文課程標準》明確將課程目標分為知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三部分。語文教學注重積累、感悟和運用，讓學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。2012年湖南長沙中考試卷語言材料鮮活。如說明文《中國適合走向“汽車社會”嗎？》選材貼近學生生活，“汽車的高速發(fā)展給我們的生活帶來了哪些麻煩與不便”“提一條能有效緩解汽車高速發(fā)展所帶來的矛盾的合理化建議”等問題的設置，旨在引導學生關注社會熱點、思考生活，并嘗試解決生活中的實際問題。綜合性運用題材料更是通過“探究湖南精神”，“推薦湖湘名人”，“設計調查提問”，考查學生語言在生活中的實際運用能力。

2.關注弱勢，體驗成功

2012浙江衢州中考卷第五題名著閱讀題四題選做三題，2012年哈爾濱中考卷、2012年牡丹江市中考卷都是兩個作文題選做一題。這類“自主選解”的方式不失為新課程理念下對弱勢的關注與尊重，讓學生有更多成功體驗的良好范例，因為“自主選解”不僅體現(xiàn)了學生的“主體”、“主動”，還可以滿足不同水平、不同個性的學生的需要，這也是尊重個性差異，讓不同學習風格的人在語文上都有平等發(fā)展的一種嘗試和探索，極大地調動了學生的考試積極性，增強了考試信心，為取得最佳成績奠定了基礎。

三.展示生命，讓學生在張揚個性中發(fā)展

教師在編制試題時要創(chuàng)造機會，讓學生展示生命，張揚個性，從而得到賞識，滿足渴望。

1.讓命題更加開放

《語文新課程標準》在評價上尊重學生的個別差異和個性特點，允許讓學生自由表達他們的思想觀點、價值取向，因此，試題的設計也要求具有相當?shù)拈_放性，給學生充分展現(xiàn)自我的空間。如2012年黃石市中考卷第22題第2小題：你被選作“兩節(jié)”活動的社區(qū)宣傳員，社區(qū)要張貼宣傳語，請你選擇你認為較好的一條標語，并具體說說好在哪里。雖然這些命題很難有統(tǒng)一的標準答案，但真實地考查了學生收集有價值信息的能力和正確的價值取向。這些試題保證學生有更大思考與展示的空間，很容易使學生增強自信，產生成就感，他們會更加積極、主動地學習，最大限度地發(fā)掘自身潛能。

2.讓評閱充滿溫馨

2012江蘇徐州中考卷散文閱讀《凝望一棵開花的樹》，四條閱讀理解題所給的評分標準均是意思對即給分。不難看出，這種體現(xiàn)新課程定性評價理念的試卷評閱，已由原先的智力評價、量化評價為主逐步轉移到以激勵學生成功為主的標準上來，不再以僵死的標準答案去套學生，而以學生的發(fā)展為本，注重生命的活力。筆者認為，新課程理念下的試卷評閱，應減少結果的比較，減輕橫向比較造成的心理負擔，注重個性的發(fā)展，力求顯示個性存在和發(fā)展的軌跡，并為這種發(fā)展和存在提供空間。

冒愛玉，教師，現(xiàn)居江蘇沭陽。