以說為抓手 培養(yǎng)語言表達(dá)能力

學(xué)生的語言表達(dá)能力主要包括口頭語言表達(dá)能力（含感情朗誦）與寫作語言表達(dá)能力兩大方面，由于中國(guó)教育數(shù)百年來，學(xué)生的語言表達(dá)能力多是以書面的形式來考查，致使人們重視學(xué)生的寫作語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的教學(xué)。

現(xiàn)在，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，國(guó)際交往更加密切，人們的口頭語言表達(dá)能力就愈顯重要。尤其是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，人的口頭語言表達(dá)就突顯出舉足輕重的地位。因而國(guó)家在新制定的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中將培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)（口語交際）能力列為語文課程的五大目標(biāo)之一。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，由于口頭語言表達(dá)（口語交際）能力在語文中、高考中多通過筆“說”的形式來考查，且考題比分極少，因而我們?cè)S多語文教育工作者在語文教學(xué)中忽視了口頭語言表達(dá)（口語交際）能力的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的交流中一副書呆相，不愿說，不敢說，不會(huì)說，更不想爭(zhēng)論說。對(duì)此，我們廣大語文教育工作者，要從學(xué)生的未來出發(fā)，在語文教學(xué)中，切實(shí)重視和加強(qiáng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)生活、全球經(jīng)濟(jì)一體化的需要。所以筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰文，試談在語文教學(xué)中如何以說為抓手來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力：

一是以“說”的意義為抓手，讓學(xué)生愿說、敢說、會(huì)說?，F(xiàn)在的學(xué)生除了我們教學(xué)忽視說的能力培養(yǎng)外，還有一個(gè)重要的因素就是一有時(shí)間就鉆到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，使學(xué)生覺得就無需直接跟人交往，課堂上的提問相當(dāng)一部分學(xué)生也多以不回答或“不知道”來對(duì)待。因此，我們要提高學(xué)生說的能力，首先要從“說”的意義來引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生愿說。為此，我一是從人的日常生活的需求來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得說的能力是生活必要；二是從未來工作的應(yīng)聘來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生懂得生存的需要；三是從集會(huì)的發(fā)言、節(jié)目的主持等來激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生懂得社會(huì)生活也需要。所以人的一生都必須要說，其次平時(shí)注意多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說；教給學(xué)生“說”的方法、技巧：說得簡(jiǎn)明，說得連貫，說得得體，說得有表情，使學(xué)生會(huì)說。

二是以朗讀課文為抓手，培養(yǎng)學(xué)生能流暢而有感情地表達(dá)說。感情朗誦是學(xué)生口頭語言表達(dá)的起點(diǎn)的朗讀，學(xué)生易于掌握。所以我就以課文的朗讀為抓手，在作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后讓學(xué)生跟我讀或模仿錄音讀，再獨(dú)立讀。如高爾基的散文詩《海燕》中“——暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來啦！”這里的破折號(hào)表示革命人民對(duì)久已渴望的暴風(fēng)雨即將來臨的深情呼喚，讀時(shí)要飽含一種喜悅之情。臧克家的哲理詩《有的人》中“他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。”這最末一句表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生深情而熱烈的頌揚(yáng)，朗讀時(shí)聲音要拖長(zhǎng)，聲音應(yīng)該平穩(wěn)而綿延。在這感情朗讀的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生盡可能不看課本朗誦，以培養(yǎng)學(xué)生能流暢而有感情地表達(dá)說。

三是以復(fù)述課文為抓手，培養(yǎng)學(xué)生能系統(tǒng)連貫地說。學(xué)生能借助課本有感情地口頭朗誦后，我又進(jìn)一步提高要求讓學(xué)生口頭復(fù)述：從具體復(fù)述到抓住課文要點(diǎn)復(fù)述再到概括復(fù)述，循序漸進(jìn)地逐步提高。如教學(xué)了《皇帝的新裝》等故事后讓學(xué)生全文復(fù)述。教學(xué)《我的老師》后，我要求學(xué)生把課文中的七件事一件一件地復(fù)述，再鼓勵(lì)幾件事同時(shí)復(fù)述，然后激勵(lì)學(xué)生按照“老師愛學(xué)生”和“學(xué)生愛老師”兩個(gè)方面分別復(fù)述，最后再對(duì)全文概括復(fù)述。教學(xué)《背影》后，我引導(dǎo)學(xué)生將課文中四次描寫背影分別復(fù)述，四次流淚的情景分別敘述，最后根據(jù)課文內(nèi)容順序?qū)⑺拇伪秤芭c四次流淚的情景穿插復(fù)述，從而使學(xué)生能系統(tǒng)連貫地說。

四是以表述活動(dòng)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生能有創(chuàng)意地說。為進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我又精心創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生“隨心所欲”說：一是開展“課前三分鐘練講”活動(dòng)。我每次上課前總是擠出三分鐘讓學(xué)生輪流上講臺(tái)說話。內(nèi)容自我選擇：可以是自我介紹，可以是對(duì)學(xué)校某種現(xiàn)象或某個(gè)問題的看法，也可以是課外閱讀的感想，影視評(píng)論，從而讓學(xué)生能根據(jù)自己心愿說。二是舉辦故事會(huì)，讓學(xué)生將自己喜愛的故事有聲有色、抑揚(yáng)頓挫地說，使學(xué)生能激情地說。三是讓學(xué)生表演課本劇。如教學(xué)《〈白毛女〉選場(chǎng)》《〈陳毅市長(zhǎng)〉選場(chǎng)》后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色登臺(tái)表演，許多學(xué)生不僅能熟記臺(tái)詞，而且能根據(jù)角色的語言個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)造性地說，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力邁入了更高臺(tái)階。

當(dāng)然，要提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，不是一蹴而就的事，重在我們的持之以恒。我們只有不斷地堅(jiān)持下去，將其滲透于日常的教學(xué)之中，滲透于學(xué)生的一切課外活動(dòng)之中，才能讓學(xué)生達(dá)到有話想說敢說，有條有理地說，有聲有色地說，有創(chuàng)意地說的境界。

朱美蓮，教師，現(xiàn)居江蘇寶應(yīng)。