讓文言找到回家的路

在一次與學(xué)生閑聊時(shí)，我問(wèn)他們：“平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你們覺(jué)得什么學(xué)起來(lái)最難？”沒(méi)想到學(xué)生劈頭就對(duì)我說(shuō)：“老師，您不知道在我們同學(xué)之間流傳著這樣一句話嗎，那就是一怕作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人啊?！蔽矣X(jué)得有點(diǎn)驚訝，作文難寫這我知道，因?yàn)槊看沃灰獙懙阶魑?，學(xué)生總是叫苦連連；怕周樹(shù)人我也能理解，因?yàn)轸斞赶壬奈恼缕D澀、難懂，又在那樣一個(gè)特殊的年代里，確實(shí)讓人有些費(fèi)解。而為何“文言文”會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難路虎呢？我們都知道，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，中考考查書(shū)本原有的知識(shí)越來(lái)越少了，更多的是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這也就意味著光死記硬背書(shū)上的幾篇文言文以及相關(guān)字詞的解釋是沒(méi)有用的，因?yàn)榭荚嚮静粫?huì)考到。如何讓初中學(xué)生“愛(ài)”上文言文，提高文言文的學(xué)習(xí)效果呢？我主要從以下幾個(gè)方面著手。

一.激發(fā)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積累足夠的文言文知識(shí)。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？

我們可以利用成語(yǔ)、典故、名言警句、歷史故事來(lái)引入課文，如以《出師表》為例，讓學(xué)生講講他們知道的三國(guó)故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法，促使這些經(jīng)驗(yàn)自然介入教學(xué)過(guò)程。我們可以溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用地理知識(shí)中的長(zhǎng)江三峽導(dǎo)入《三峽》，用風(fēng)景名勝中的“四大名樓”導(dǎo)入《岳陽(yáng)樓記》。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷完善，我們還可以從網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片，利用多媒體技術(shù)為文章配上古典音樂(lè)朗讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關(guān)的音像、圖畫內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》等影視作品的片段，就是極好的導(dǎo)課材料?？傊?，只有讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積累足夠的文言文知識(shí)。

二.強(qiáng)化誦讀

古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！庇终f(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@就道出了“讀書(shū)”的真諦。讀準(zhǔn)了，讀多了，往往就會(huì)把握文言文的一般特點(diǎn)和規(guī)律，就會(huì)進(jìn)入一個(gè)廣闊深邃的精神世界，自己的思想就會(huì)逐步走向豐盈和深刻。如朗讀《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》時(shí)，文章中那些整齊的格式、優(yōu)美的語(yǔ)言、明快的節(jié)奏和高遠(yuǎn)的立意，一定會(huì)使讀者陶醉。而文章中的這種美唯有讀出來(lái)才會(huì)有深切的感受。再如教學(xué)《出師表》一課，文中大多為對(duì)稱短句，且長(zhǎng)短句結(jié)合，讀來(lái)瑯瑯上口，其結(jié)構(gòu)亦條理分明，學(xué)生很容易就掌握了。誦讀可以說(shuō)是一種思想熏陶，一種精神享受，一種情操感染，它潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。

三.重視積累

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！惫鈱W(xué)不積累，能力如何提高？在教學(xué)中要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的實(shí)詞、虛詞，以及文言文的一些特殊現(xiàn)象（通假字、古今異義、一詞多義等）的用法進(jìn)行歸類總結(jié)，逐漸使知識(shí)系統(tǒng)化，并融會(huì)貫通，舉一反三。讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把一些名句、重點(diǎn)句做成卡片的形式，加強(qiáng)記憶，學(xué)以致用。

四.教會(huì)方法

語(yǔ)文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，教會(huì)方法，讓學(xué)生終身受益。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對(duì)號(hào)入座，學(xué)生一字不漏地記下，使文言文學(xué)習(xí)變得枯躁乏味，根本談不上語(yǔ)感、意境，導(dǎo)致原文與譯文的分離，其結(jié)果必然是事倍功半。

文言文的翻譯，方法多種多樣。諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等。最基本的方法是弄通大意，規(guī)范語(yǔ)言。要求學(xué)生看懂課下注釋，借助工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，用今天的話說(shuō)出文言文一字一句的意思，還有不懂的地方，由教師答疑點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生增補(bǔ)、調(diào)配，達(dá)到疏通課文的目的。所以，文言文翻譯大致分三步走：首先對(duì)照注釋，借助工具書(shū)進(jìn)行直譯；其次根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配詞序；最后按照現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范要求，做出增補(bǔ)。至于文言中的人名、地名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職等等，保留就可以了。

五.重視課外閱讀

要對(duì)文言世界有更清楚的認(rèn)識(shí)，僅僅靠課堂教學(xué)是不行的，還要重視課外對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在大語(yǔ)文教育環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學(xué)時(shí)要打通多種渠道，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文言的言語(yǔ)環(huán)境。

總之，在新課改的新形勢(shì)下，初中文言文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分注重自主、合作、探究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，授人以漁，潛移默化，提高古詩(shī)文素養(yǎng)而教，找到文言文教學(xué)“回家”的路。

成果，教師，現(xiàn)居江蘇溧陽(yáng)。