中學信息技術教學之淺談

楊宏霞

隨著信息時代的到來，信息技術越來越被廣泛地應用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。作為一名初中信息技術教師，如何把課上得好一點，如何讓學生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下學好這門課，掌握這門課是筆者經(jīng)常思考的問題。讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣，讓學生主動地學習、有興趣地學習，使學生接受多方面的教育， 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高，這些是筆者力求達到的教學目的。在這幾年的教學過程中，筆者積累了一定的經(jīng)驗，在這里與大家共同分享。

一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己

現(xiàn)在信息技術日新月異，隨著新課程的實施，素質教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，應樹立素質教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為目的。明確素質教育的實施應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。我們應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計得明確、合理、科學。將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生真正擁有學習的主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務”，從而保證教學目標順利完成。讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。例如在講解在Excel中圖表的運用時，在學習完三種圖表的用法后，為了讓學生更清晰地理解三種圖表在現(xiàn)實中的區(qū)別。筆者選擇了這道題目：在Excel中，表示數(shù)據(jù)的圖形常用的有柱形圖、餅圖、折線圖等，具體使用需要根據(jù)不同圖表的表達特點選擇。如圖是陜西、甘肅、青海、寧夏四?。▍^(qū)）農村人均收入的數(shù)據(jù)，請你選用合適的圖形，分別表示：

①對比2010年寧夏與其他省的農村人均收入；

②比較2005～2010年寧夏農村人均收入的變化；

③分析2 0 0 5 ～ 2 0 1 0各年寧夏農村人均收入占2005～2010年農村人均總收入的百分比。

學生認真地完成了這道題目后，既能明確地區(qū)別了三種圖表的不同用法。又能很好地明白信息技術在現(xiàn)實生活中的意義。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研。對知識的渴求是學生內心深處潛在的一種欲望，教師應充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有效教學的契機。在此過程中，教師不要限制每一個學生的思維，但也不是任由學生的思維走向歧途。老師一方面要通過啟發(fā)，給學生以思考的機會和時間，另一方面，老師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，發(fā)揮其“主導”作用的最佳時間。信息技術教學也不例外。計算機對學生本身具有一定的吸引力，學生對計算機有著極強的好奇心，這正是促進學生學習的內驅力。心理學告訴我們，興趣是做好某件事的先導。因此，上課時應充分利用學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習欲望。例如：學習修飾工作表這節(jié)課時，筆者首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另一張沒經(jīng)過修飾處理。學生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，看得出，他們那一雙雙聰慧的眼眸中流露著求知的欲望，于是筆者抓住時機告訴學生：“這張圖表是利用Excel的圖表修飾，大家想不想學？”就在學生急不可待時，展示課題：“這一節(jié)課，老師就和大家一起來學習《工作表的修飾——初二（5）班學生信息表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑。” 在學習動機、欲望都達到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養(yǎng)他們自主學習的能力。

四、把枯燥的理論課上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解得生動形象一點。教師在講解時，可用風趣的語言，貼切的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

但在現(xiàn)實的教學中，還是會遇到很多的問題。由于信息技術課大部分時間是在機房上課，所以在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，筆者大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用網(wǎng)絡教室功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性。不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高。更重要的是，學生間的互動更能激發(fā)他們學習的積極性。

信息技術課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識的基礎上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質的重要體現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。

總之，通過學生自主探求習得，讓學生始終處于積極主動的主體地位，充分發(fā)揮學習主動性和創(chuàng)造性，能動地獲取知識，增加了實踐體驗，增強了他們的探究意識、合作意識，使他們自學能力、實際操作能力、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展。為他們以后走上社會能助一臂之力，信息技術課的教學也就變得有意義了。

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