童話教學(xué)對(duì)語文教育的重要作用

童話是一種兒童文學(xué)樣式，它從兒童的視角出發(fā)并運(yùn)用兒童的語言來講述兒童的生活場(chǎng)景，表達(dá)了兒童時(shí)期的特殊體驗(yàn)和感受，它通過豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象、反映生活，敘事性、神奇性、幻想性等是其主要特征。因?yàn)橥捚鹾狭藘和奶煨院椭橇Πl(fā)展特征，在小學(xué)課本中占據(jù)大部分篇幅，童話教學(xué)也起到了培養(yǎng)興趣、發(fā)展個(gè)性、啟發(fā)智慧的作用。但在初中階段，由于學(xué)生處于敏感叛逆的青少年時(shí)期，渴望擺脫童年的稚氣，大都對(duì)童話故事嗤之以鼻；部分教師也由于童話在考試中所占比重較小和內(nèi)容過于簡(jiǎn)單而忽略了童話類課文教學(xué)。于是，童話教學(xué)成為初中教學(xué)中一道絢麗多姿而無人過問的尷尬風(fēng)景。其實(shí)，初中處于兒童和成年的重要銜接期，恰當(dāng)?shù)耐捊虒W(xué)會(huì)使學(xué)生的心靈成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

一.童話教學(xué)喚起審美體驗(yàn)

童話故事往往具有深刻的人文內(nèi)涵和優(yōu)雅奇幻的藝術(shù)魅力。安童生、王爾德、曹文軒等優(yōu)秀的兒童文學(xué)大師的作品本身就是一曲動(dòng)人的詩歌，蘊(yùn)含著親情、友誼、哲理、人道關(guān)懷等人間至上的情感內(nèi)蘊(yùn)。引導(dǎo)中學(xué)生閱讀這些童話經(jīng)典，能夠讓他們?cè)谳p松愉快中體會(huì)深沉而美好的人間真情，感受生命價(jià)值和道德情操的恒定力量。王爾德的《快樂的王子》仿佛渾然天成的鉆石，以童話的形式探討著友誼、責(zé)任、希望、堅(jiān)強(qiáng)等各種人生命題，在小王子的世界中，懵懂迷茫的初中生能夠看到最純美的感情和最尊貴的價(jià)值追求；安童生的《灰姑娘》則悲憫而又樂觀地寫出了整個(gè)世界全體人類的最廣博的情懷，寫出了曾經(jīng)有過自卑而試圖擺脫自卑并最終獲得幸福的人生歷程……這些優(yōu)美的故事飽含著對(duì)人生和社會(huì)最純潔最美好的期盼和向往，表達(dá)著主人公的快樂和憂傷，訴說著對(duì)希望、同情、友誼、真誠(chéng)等美好品質(zhì)的執(zhí)著追求。這些凄婉唯美的童話故事指引著中學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，挖掘美好的人情人性，喚醒他們對(duì)世界和社會(huì)人生的純粹審美體驗(yàn)。

此外，童話的語言優(yōu)美，通俗易懂，多運(yùn)用擬人、夸張、想象等修辭手法，形成奇幻多姿、充滿想象的神奇世界。在童話教學(xué)中，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意這些優(yōu)美文字，學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的閱讀鑒賞方法來分析欣賞童話語言，并將優(yōu)美的詞句摘抄下來，在作文欣賞課上同學(xué)互相交流補(bǔ)充，并說明自己喜歡的理由。在這種交流討論中，同學(xué)們不僅豐富了詞句積累，掌握了豐富的故事素材，還不自覺地鍛煉了口語表達(dá)能力和辯論能力，形成自己獨(dú)特的語言感受力。這種審美訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，更能激發(fā)同學(xué)們將之恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文寫作中，豐富自己的作文語言，提高自己的作文寫作技巧。反之也能激勵(lì)同學(xué)們多去閱讀童話。

二.童話教學(xué)能夠認(rèn)識(shí)自我、宣泄情感

初中生面對(duì)著社會(huì)的紛繁復(fù)雜和價(jià)值觀人生觀的多樣矛盾，他們開始獨(dú)立思考，渴望解開人生和自己心靈身體成長(zhǎng)的種種謎團(tuán)和困惑。但叛逆的初中生又排斥師長(zhǎng)的勸誡、不迷信權(quán)威，在人生的十字路口徘徊乃至走上錯(cuò)誤的道路。因此，利用輕松幽默的童話故事能夠深入他們的內(nèi)心世界，緩解和解決他們的人生困惑矛盾。如通過學(xué)習(xí)童話《巨人的花園》，同學(xué)們應(yīng)該明白只有敞開自己內(nèi)心的花園，學(xué)會(huì)和別人分享資源，學(xué)會(huì)和別人交往，才能融入鮮花芬芳的花園世界。《巨人的花園》教會(huì)了同學(xué)們什么是溫暖、友誼，如何和別人交朋友，如何分享，如何善待他人。對(duì)于自閉孤獨(dú)的中學(xué)生來說，相信《巨人的花園》將是一本非常有價(jià)值的人際交往金牌課本。

此外，當(dāng)代中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，灰暗單調(diào)的中學(xué)生活壓抑著他們活潑好動(dòng)的天性。情感豐富卻被壓抑著，行動(dòng)欲強(qiáng)卻被限制著，他們的迷茫、恐懼、憂傷和憤怒長(zhǎng)期得不到宣泄，非常不利于性格發(fā)展和身體健康。而童話具有幻想、游戲、快樂、神秘等特點(diǎn)，對(duì)于初中生的情感釋放有非常好的作用。《皇帝的新裝》可以讓他們盡情嘲笑皇帝大臣的愚蠢；《賣火柴的小女孩》悲慘的處境勾起他們深深的同情，可以讓他們?cè)趽]灑眼淚時(shí)也釋放自己的悲傷和壓抑；《盲孩子和他的影子》可以讓他們?cè)谑怵H時(shí)學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持和頑強(qiáng)拼搏。童話以其天馬行空的想象讓學(xué)生們?cè)谔摂M的世界中學(xué)會(huì)情感和行動(dòng)的調(diào)和、完成理想和現(xiàn)實(shí)的平衡，得到心理和情感上的滿足。童話在他們單調(diào)的中學(xué)生活中提供了滿足愿望、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

童話就像五彩絢爛的金剛石，深藏在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，照耀影響著我們的一生。優(yōu)美哀婉的童話也伴隨著中學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，喚起他們內(nèi)心的審美體驗(yàn)，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人類、認(rèn)知自我。童話讓中學(xué)生的生活更加美好燦爛，讓中學(xué)語文課堂更加豐富多彩。

王丹婷，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。