如何在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

滕蕊

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是美術課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，指人在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性和發(fā)散性。美術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，筆者認為應做好以下幾點：

一、把創(chuàng)造性思維訓練放在教學的首位

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蓖晔浅錆M幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。因此，教師應引導學生在基于繪畫主體的基礎上進行大膽合理的想象，用兒童的語言去表現(xiàn)他們天真爛漫的內(nèi)心世界。盡管每個人最后得出的結(jié)果不同，作品的風格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應該給予肯定和鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發(fā)展。

思維能力的培養(yǎng)非常重要，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)更是重中之重。在美術教學中，教師要充分調(diào)動學生的思維積極性。如“畫桔子”一課的教學中，我們可通過吃吃、看看、想想、畫畫的方法進行。教師拿出桔子問同學：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些水果是圓形的呢？”（學生會回答：太陽、衛(wèi)星、皮球、毛線團等等）“請同學們把剛才說的畫下來?！贝綄W生畫得差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問：“桔子瓣像什么？”（學生會爭先恐后地答道：“像月亮”“像小船”“像鐮刀”“像香蕉”）這時，學生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發(fā)學生思維的積極性。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！?/p>

二、在日常教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

當前學校教育的首要任務是培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，具備創(chuàng)造性思維是擁有創(chuàng)造力的前提，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維應充分利用學科本身的特點。在教學中我以培養(yǎng)想象能力為契機，發(fā)展學生思維，激發(fā)創(chuàng)造意識。

（一）在觀察中激發(fā)想象力，引發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興趣

觀察是想象的基礎，是創(chuàng)造性思維的外殼。沒有觀察，想象便成了無源之水；沒有觀察，創(chuàng)造性思維便成了無本之木。學生通過自然社會獲取觸發(fā)想象的信息點，結(jié)合自己當時的心境及文化積淀，便能觸類旁通，由此及彼地產(chǎn)生許多奇思妙想。因此，為了訓練學生的形象思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，我在美術課堂上或借助實物模型，或放錄像，或使用掛圖，總之利用一切手段努力使課堂成為一個形象的空間，為學生營造一個形象的氛圍，給學生多一些創(chuàng)造的機會。為此，有時我還常常把學生帶到大自然中去。

（二）在交流中鍛煉想象力，展示學生創(chuàng)造性思維的成果

思維清晰，交流才明確而有條理；思維深刻、新穎，才意新而有創(chuàng)見；思維活躍，想象才敏捷而機變。一個人說不好，主要是不大會想，是他心中的意思還處于雜亂的狀態(tài)。想象不清晰，自然就說不明白。因此，教師應訓練學生多交流，要求學生說得準確簡明，這樣才能鍛煉學生的想象力，使學生的思維更加敏捷、準確，富有邏輯性。

在美術教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生的創(chuàng)造想象力，有無窮的想象力就有無窮的創(chuàng)造力。想象力運用到學生的繪畫中，就會產(chǎn)生無窮的樂趣，這是他們不同于成人畫的所在。

三、教給學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法

（一）喚醒感知。長時間大量的外部刺激將使學生的感覺變得機械和遲鈍，形成習慣反應，使人的好奇心、探索需求和興趣變得萎縮。這方面的訓練，專家西摩爾的方法是淡化以往的經(jīng)驗，加強自我感覺，躺下或席地而坐放松，產(chǎn)生寧靜和平緩感，在沒有憂慮和挫折感的情況下開始注意和體驗自己的感受，以恢復感覺的自然狀態(tài)。

（二）留意閃念。它是靈感，天才者持續(xù)時間長，多數(shù)人“一閃而過”。比如我們有這樣的體會，寫文章時苦思的句子和詞語，有時無意中會跳到腦海里；畫家靈感來時能畫出優(yōu)美、理想的圖畫。撲捉靈感需要人對學習的內(nèi)容做長時間的考慮，讓其在潛意識中醞釀，等待“頓悟”，及時捕捉，及時記錄以備待用。要注意閃念出現(xiàn)的自身規(guī)律，這因人而異，應自己掌握。

隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學更應該發(fā)揮它所具有的獨特作用，教學內(nèi)容的設計、教學方法的實施以及教學結(jié)果的評價，都應該圍繞著服務于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)這一重要目標。

（責任編輯 史玉英）