促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)淺探

馬尚東

在教學(xué)中教師要教給學(xué)生最適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，將新知識(shí)與原有的知識(shí)更好的融合，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。只有這樣，老師的教學(xué)才是有效的，學(xué)生的進(jìn)步才能是具體的。那么，如何才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)呢？

每個(gè)學(xué)習(xí)者都是以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對事物的理解。不同的人對事物理解的角度不同，因此必定具有差異性，這種差異性正構(gòu)成了豐富多彩的教育資源，共享和交流同一問題的不同看法、不同認(rèn)識(shí)、不同理解和不同信念，可以使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的見解，進(jìn)而看到事物不同的側(cè)面，會(huì)使學(xué)生把個(gè)體建構(gòu)推向合理和完善。因此，我們要正視教學(xué)中教師與學(xué)生間的相互作用，大力提倡合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，廣泛推行合作中的表現(xiàn)、交流、溝通、討論等群體性的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)正如人們所說，沒有壓力就沒有動(dòng)力，對于學(xué)生來講壓力一方面來自家長和老師，另一方面來于群體內(nèi)部的競爭。競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，能喚起學(xué)生的優(yōu)越感和滿足學(xué)生受他人承認(rèn)、贊揚(yáng)等心理需求，要使學(xué)生牢記“戰(zhàn)勝別人的人是英雄，戰(zhàn)勝自己的人是圣人”。只有人們剛剛勝任某些活動(dòng)，認(rèn)為自己在這方面有能力，才會(huì)產(chǎn)生對這些活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也才能產(chǎn)生人們自我能力的成功體驗(yàn)。有位心理學(xué)家說過：“世界上沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。”因此，教師一定要盡可能的給予每位學(xué)生滿足和成功的機(jī)會(huì)，特別是對于那些成績平平的人來說，哪怕是獲得了點(diǎn)滴的成功都會(huì)激動(dòng)不已。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的安排、作業(yè)的設(shè)計(jì)、問題的準(zhǔn)備都要有層次性，既要使學(xué)差生覺得不太難，又要使學(xué)優(yōu)生覺得有挑戰(zhàn)性。

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)，而不應(yīng)該是知識(shí)由外到內(nèi)的單向轉(zhuǎn)移和傳遞。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是要喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生連續(xù)性地處于學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，積極參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人，從而達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)，可以利用興趣的遷移來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代教育是一個(gè)綜合性的教育，學(xué)科之間的差異越來越少，不同學(xué)科之間往往都是相互關(guān)聯(lián)的。只了解和掌握一個(gè)學(xué)科的知識(shí)是很不夠的，很多科目的教學(xué)都是如此，科目間有著很大的關(guān)聯(lián)。我們可以充分利用學(xué)生對不同學(xué)科的興趣來激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)。

教師在教學(xué)過程中要充分挖掘教材的潛力，對已有的教學(xué)資源進(jìn)行必要的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)能夠有利于其創(chuàng)新的環(huán)境。在這個(gè)過程中，要重視學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。要著重引導(dǎo)和倍加珍視學(xué)生個(gè)性化的意義建構(gòu)，甚至包括那些我們看似荒謬的“奇思妙想”。要給學(xué)生以充分想象和展示的空間，不能把成年人的角度和視野強(qiáng)加給學(xué)生。要引導(dǎo)他們充分調(diào)動(dòng)已有的思想和知識(shí)，獲得自由而豐富的體驗(yàn)，求疑求異、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果十分重要。開展有效的學(xué)習(xí)策略是教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，應(yīng)整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲遺、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)策略。

以往的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以老師為主導(dǎo)的，忽視學(xué)生的主體，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一味強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)接受，師生的地位是不平等的，缺乏同層次的溝通與交流。而現(xiàn)代的教育強(qiáng)調(diào)的是以人為本，師生之間的關(guān)系是應(yīng)該平等而融洽的，正所謂：親其師信其道，良好的師生關(guān)系會(huì)促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。

教師在課堂內(nèi)外的行為與表現(xiàn)在教育階段甚至在學(xué)生的未來人生中都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生選擇語言和行為時(shí)常常模仿的對象，從而影響到學(xué)生人生觀和世界觀的形成?？梢哉f，教師在學(xué)生心目有什么樣的形象，多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)積極性，自然就會(huì)有什么樣的成績，這就要求教師依據(jù)自身的特點(diǎn)盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，去選擇適合于自己和學(xué)生的教學(xué)行為，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造屬于自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，用自己的個(gè)性魅力去感染和引領(lǐng)學(xué)生，這是學(xué)習(xí)建構(gòu)中的重要因素。

影響學(xué)生對于知識(shí)的建構(gòu)的因素是多方面的，作為教師需要采用多樣的科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，這樣的教育才是可行的，這樣的教學(xué)才是成功的。

（責(zé)任編輯 武之華）