兒童文學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策初探

張小琴 李巧義

摘要:兒童文學(xué)對(duì)兒童的心靈成長有不可估量的作用。本文就這一問題從當(dāng)前兒童的課外閱讀現(xiàn)狀及原因和對(duì)策作了初步的探索,以達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞:兒童文學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

中圖分類號(hào): G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0117-02

兒童文學(xué)是指以兒童為主要讀者對(duì)象,具有豐富審美內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值,適合兒童閱讀欣賞,為兒童所喜聞樂見的文學(xué)作品。兒童文學(xué)是文學(xué),它能極大地豐富兒童的知識(shí),開啟兒童的心智,讓兒童在閱讀中體會(huì)愛的幸福美好,受到美的感染熏陶,在快樂地閱讀中快樂成長。

兒童文學(xué)具有如此獨(dú)特而巨大的魅力,是人生幼年成長階段必不可少的精神食糧。但它是否真正走進(jìn)了兒童課外閱讀世界呢?筆者就此對(duì)本地一些小學(xué)進(jìn)行了走訪,對(duì)當(dāng)前兒童課外閱讀的現(xiàn)狀作了初步的調(diào)查分析,并對(duì)如何改變當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策也作了初步的探索。

1 當(dāng)前兒童課外閱讀的現(xiàn)狀及原因

1.1傳統(tǒng)名著為主,現(xiàn)當(dāng)代作品為輔

我國的教育一直是應(yīng)試教育。近些年,雖然教育專家們都在呼吁素質(zhì)教育,教育部也三令五申要給小學(xué)生減負(fù),調(diào)查中我們卻發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重,課外閱讀時(shí)間很少,閱讀的兒童文學(xué)大多是世界傳統(tǒng)名著,如《一千零一夜》、《安徒生童話》等,多數(shù)學(xué)生除了知道一些世界著名童話作家外,對(duì)當(dāng)今兒童文學(xué)作家知之甚少。

存在這種狀況的原因筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn):首先,多數(shù)家長是上個(gè)世紀(jì)70年代出生的,他們上學(xué)時(shí)也喜歡閱讀文學(xué)名著。隨著年齡的增長,成家立業(yè),忙于工作,他們也無暇對(duì)當(dāng)代兒童文學(xué)作品進(jìn)行閱讀了解,也無法給予孩子符合時(shí)代步伐的閱讀指導(dǎo),只能保守地讓孩子閱讀經(jīng)典名著;其次,許多教師對(duì)兒童文學(xué)的了解也不夠廣泛和深入,工作之余也不對(duì)業(yè)務(wù)充電,除了教材中必須要教學(xué)的經(jīng)典名篇外,其它的根本不去閱讀,因而也就無法站在兒童文學(xué)發(fā)展的高度和前沿向?qū)W生推薦當(dāng)今優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品;再次,社會(huì)對(duì)兒童文學(xué)重視不夠。在市場經(jīng)濟(jì)沖擊下,兒童文學(xué)創(chuàng)作者逐年減少,曾經(jīng)的兒童文學(xué)作家紛紛改行。就筆者知道的專職兒童文學(xué)作家鄭淵潔是1985年創(chuàng)刊至今的《童話大王》半月刊的唯一撰稿人。這種創(chuàng)作現(xiàn)狀必然導(dǎo)致當(dāng)代優(yōu)秀兒童文學(xué)作品匱乏,兒童也只有閱讀經(jīng)典名著。

1.2以童話為主,其它體裁為輔

童話是兒童文學(xué)中歷史最悠久、最富有兒童特點(diǎn)的體裁之一,它以獨(dú)特的文學(xué)樣式,濃郁的幻想色彩和離奇的故事深深吸引著兒童,可以這樣說,沒有童話,兒童文學(xué)就沒有特色。有許多世界著名作家就是因搜集、整理民間童話和創(chuàng)作文學(xué)童話而聞名于世,如格林兄弟、安徒生等,他們的作品占領(lǐng)了世界兒童閱讀市場,這是兒童喜歡閱讀童話的主要原因。筆者在一些小學(xué)問到“你平時(shí)最喜歡看什么內(nèi)容的書?”時(shí),多數(shù)學(xué)生回答童話。我們不否認(rèn)兒童應(yīng)該閱讀童話,但也不能過于偏愛童話,兒童詩、兒童散文,兒童劇等多種兒童文學(xué)體裁都有它們各自的特點(diǎn)和存在的必然。單一的閱讀會(huì)阻擋兒童認(rèn)識(shí)文學(xué)和世界的眼光。

1.3教輔資料、暴力漫畫書為主,兒童文學(xué)作品為輔

調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象,低年級(jí)學(xué)生課外閱讀多數(shù)是兒童文學(xué)作品,而中高年級(jí)學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,他們的書包里除了課本就是教輔資料,幾乎沒有兒童文學(xué)作品。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為:受應(yīng)試教育影響,今天仍有相當(dāng)部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師只重分?jǐn)?shù)不重學(xué)生全面發(fā)展,為提高成績,要求學(xué)生多做教輔資料;許多家長培養(yǎng)孩子的觀念也有誤區(qū),認(rèn)為孩子只有上大學(xué)、上好大學(xué)才有出息,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),他們給孩子買書往往是教輔資料,卻忽視了對(duì)兒童精神上、人格上的培養(yǎng);很多作家、出版商急功近利,什么賺錢就寫什么和出版什么,結(jié)果必然導(dǎo)致暴力、漫畫書的泛濫,影響了兒童的閱讀和選擇;從學(xué)生自身來看,由于學(xué)習(xí)壓力過重,偶爾閑暇就選擇以消遣和刺激為主的讀物,于是,暴力書、漫畫書就成為他們主要的精神食糧。

1.4兒童自由選擇為主,成人指導(dǎo)為輔

調(diào)查中筆者問道:“你喜歡看的課外書由誰推薦?”回答基本一致“自己”。這個(gè)回答令我們深思。應(yīng)試教育讓我們的家長和教師教育觀念出現(xiàn)偏差,大部分家長和教師認(rèn)為,學(xué)生只要把課本弄懂了,成績提高了,學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了。因此教師把大量的時(shí)間花在教材的指導(dǎo)上,放在對(duì)課文的字、詞、句、段、篇章的分析講解上,課堂上重講解輕閱讀,表現(xiàn)出的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和急功近利的教學(xué)行為,而利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、道德情操就無從談起。同時(shí),有些教師和家長自身的文學(xué)修養(yǎng)較低,根本無法對(duì)兒童的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。因此,學(xué)生缺乏明確的閱讀目標(biāo),缺乏欣賞、鑒別文學(xué)作品的能力,他們只能根據(jù)自己的喜好來自由選擇課外讀物。

2 兒童文學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀之對(duì)策

2.1家庭、學(xué)校、社會(huì)須高度重視

家庭是兒童的生活環(huán)境,兒童對(duì)文學(xué)的閱讀常常是是伴隨著游戲和娛樂進(jìn)行的,家庭就成為兒童閱讀和接受文學(xué)熏陶的最佳環(huán)境。在富有文學(xué)修養(yǎng)的家庭中成長起來的兒童,往往有較好的閱讀文學(xué)的習(xí)慣和能力,缺乏文學(xué)修養(yǎng)的家庭很難培養(yǎng)出愛讀書的孩子。英國作家卡洛兒的《愛麗絲漫游奇境記》就是她在孩子的病床上講述的故事。因此,在家庭只要父母高度重視兒童的閱讀,抽出時(shí)間與親子共讀,激發(fā)孩子的審美熱情,并處理好文學(xué)閱讀和收看電視以及上網(wǎng)的關(guān)系,兒童是會(huì)愛上和喜歡閱讀文學(xué)的。

學(xué)校是兒童受教育的環(huán)境。兒童閱讀文學(xué)主要在課外進(jìn)行,閱讀指導(dǎo)一般由語文教師擔(dān)任。兒童文學(xué)的閱讀與語文學(xué)習(xí)分不開,語文學(xué)習(xí)為兒童閱讀文學(xué)奠定基礎(chǔ),文學(xué)閱讀又是語文學(xué)習(xí)的延伸。在不影響教學(xué)的前提下,教師不應(yīng)布置過多的作業(yè)給兒童造成負(fù)擔(dān),不要把課程學(xué)習(xí)與文學(xué)閱讀對(duì)立起來,讓兒童有充裕的課余時(shí)間和精力享受文學(xué)帶來的快樂與美感,在快樂中學(xué)習(xí)成長。

社會(huì)是兒童走向獨(dú)立生活的大環(huán)境。兒童是祖國的未來,文學(xué)閱讀能激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。潛水艇的創(chuàng)造者西蒙在自傳中寫的第一句話是:“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)?！币虼?社會(huì)各界應(yīng)高度重視兒童的文學(xué)閱讀。首先,應(yīng)該擁有一支高素質(zhì)、高水平的兒童文學(xué)作家隊(duì)伍。建國十七年我國就曾有一大批專業(yè)兒童文學(xué)作家,創(chuàng)作的許多優(yōu)秀作品影響了我們這一代人;作家、出版商、銷售商不能急功近利,要有對(duì)國家和社會(huì)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,創(chuàng)作和出版既有兒童情趣又能培養(yǎng)兒童高尚情操,還具有當(dāng)代生活氣息的優(yōu)秀作品。其次,創(chuàng)作的體裁不能太單一,各種兒童文學(xué)體裁都應(yīng)得到發(fā)展,讓兒童盡早接受并參與創(chuàng)作,將兒童文學(xué)的多種體裁發(fā)展下去,讓兒童文學(xué)成為鮮花盛開的百花園。

2.2既重傳統(tǒng)經(jīng)典,也重當(dāng)代名篇

凡喜歡文學(xué)的人都知道,文學(xué)經(jīng)典是文學(xué)閱讀的基礎(chǔ),是培養(yǎng)文學(xué)底蘊(yùn)的基石。但我們對(duì)兒童閱讀和欣賞文學(xué)的培養(yǎng)不能只停留在經(jīng)典名著上,要與時(shí)俱進(jìn),關(guān)注和了解當(dāng)代兒童文學(xué)的發(fā)展,引導(dǎo)兒童廣泛閱讀,博采眾長?，F(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品有許多,如金進(jìn)、秦文君、孫幼軍等的作品就很有創(chuàng)意。而一些新的獲得兒童文學(xué)獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品,如金波的《春的消息》、張之路的《紅嘴巴小鳥》等從某種意義上更貼近當(dāng)今兒童的生活和心靈,更能激發(fā)他們的閱讀欲望。因此,兒童的閱讀應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐,不能只有經(jīng)典名篇。

2.3既重教育,更重審美與趣味

兒童文學(xué)是為了滿足兒童的審美需要而存在的,它最杰出的功能是審美,重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的審美能力。但兒童在成長過程中也離不開教育,優(yōu)秀的教師總是指導(dǎo)兒童閱讀那些既有美感又有趣味,還能受到思想品德的影響和啟發(fā),情感情操的感染和熏陶的作品。培根說“讀書在于造就完美的人格”。因此,我們?cè)谙騼和扑]文學(xué)作品時(shí),做到既重教育性,更重審美性和趣味性,如:柯巖的《帽子的秘密》、張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、格林兄弟的《白雪公主》等都是很好的作?作家通過藝術(shù)創(chuàng)造給兒童以歡樂,并使他們?cè)跉g樂中感悟人生。

總之,改變兒童文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策有很多,如學(xué)校和社會(huì)經(jīng)常開展讀書評(píng)論會(huì)、詩歌朗誦會(huì),教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)等,只要全社會(huì)一起努力,真正關(guān)心兒童的身心健康成長,用文學(xué)閱讀的方式,幫助兒童塑造一個(gè)健康的心靈,在全社會(huì)的關(guān)懷下度過美好的童年,在其成長過程中全面發(fā)展,這才是我們幫助兒童閱讀文學(xué)的最終目的。

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