淺析農(nóng)村初級中學(xué)美術(shù)教育的誤區(qū)

邱婕

【摘要】美術(shù)教育在我國的素質(zhì)教育中占有重要地位，學(xué)習(xí)美術(shù)既有助于陶冶學(xué)生的審美情操，同時也使得學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品格，因此美術(shù)教育也在各地區(qū)得到了普及，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的家長同樣也重視孩子的全面發(fā)展，全力支持美術(shù)教育課程的開展，目前農(nóng)村初中美術(shù)教育受地方經(jīng)濟(jì)水平的影響，在師資力量上十分缺乏，導(dǎo)致初中美術(shù)生的學(xué)習(xí)效率不高，本文詳細(xì)地分析了我國目前農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展誤區(qū)，以求在政府和社會人士的支持下制定出有效的解決方案。

【關(guān)鍵字】初中生美術(shù)教育 農(nóng)村 誤區(qū)

我國現(xiàn)階段的農(nóng)村初級中學(xué)發(fā)展存在很多的弊端，特別是初中美術(shù)的教學(xué)中出現(xiàn)了很多的誤區(qū)，很大一部分落后地區(qū)因師資隊伍的不足，使得中學(xué)的科目類型較少，像美術(shù)、體育以及音樂等課程都沒有涉及，學(xué)校沒有意識到初中生綜合能力培養(yǎng)的重要性，因而缺乏初中美術(shù)的教育理念，這不利于提高初中生的美術(shù)專業(yè)技能，阻礙了學(xué)生美術(shù)知識面的豐富和自我個性的塑造。由調(diào)查可知后者的情況較明顯，從而影響了農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的速度。

一、初中生美術(shù)教育過分強調(diào)功利性

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步，家長越來越重視孩子的教育問題，希望孩子可以全方面地發(fā)展，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，家長同樣也不希望孩子輸在起跑線上，因此家里條件不是特別差的家長都會讓孩子學(xué)些才藝，這樣，不僅能夠讓自己的孩子在同齡的孩子中樹立起自信心，同時也是家長值得炫耀的資本，美術(shù)作為一門入門簡單的藝術(shù)形式便備受家長們的青睞。家長們讓孩子從中學(xué)開始學(xué)習(xí)美術(shù)，也受美術(shù)教育功利性這頂高帽的影響，過分注重名利的外殼，為了家長的虛榮心和孩子的前途而讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，要求孩子一定獲得美術(shù)比賽的名次，才能獲得額外的加分條件，進(jìn)入更好的學(xué)校就讀。學(xué)校開展中學(xué)生的美術(shù)教育的目的是為了贏得更多的榮譽，而不是以提高學(xué)生實際美術(shù)技能為目標(biāo)，因此，在課程計劃完全依照如何獲獎、拿名次的套路來制定，這種教學(xué)模式使得學(xué)生的作畫思維千篇一律，在繪畫作品中看不到學(xué)生的獨立的個性和創(chuàng)新意識。

二、初中生美術(shù)教育過分強調(diào)專業(yè)技術(shù)性

農(nóng)村中學(xué)常因缺乏師資力量而使美術(shù)教育的發(fā)展停滯不前，教師為了方便課堂管理統(tǒng)一采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，學(xué)生只能依照教師的步驟一板一眼地作畫，不然就會被教師批評。這種教學(xué)方法過分注重美術(shù)技術(shù)性和程序性，教師遵循一般情況下制定的流程教學(xué)，按照慣有套路開展教學(xué)活動，這在一定程度上是解決了師資力量缺乏的問題，卻阻礙了學(xué)生想象力的自由發(fā)揮?？茖W(xué)的美術(shù)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)技能，更要陶冶學(xué)生的審美情操，使學(xué)生具有獨立的創(chuàng)新思維和審美意識，從而提高他們創(chuàng)作的敏感度。美術(shù)的創(chuàng)作強調(diào)想象力的擴散，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，過分地強調(diào)技術(shù)性會抹殺孩子創(chuàng)作的天性，學(xué)校為了達(dá)到訓(xùn)練目的，要求教師給學(xué)生灌輸規(guī)范性美術(shù)技術(shù)，在繪畫取題、繪畫步驟、繪圖效果上依照美術(shù)比賽的拿獎標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，甚至進(jìn)行思維統(tǒng)一，這都嚴(yán)重阻礙了初中美術(shù)學(xué)生繪畫潛能的挖掘，初中美術(shù)教育應(yīng)讓孩子在課堂上自主發(fā)揮想象力，學(xué)生才能享受到繪畫帶來的快樂和成就感。

三、初中生美術(shù)教育不注重美感的培養(yǎng)

忽略美術(shù)生美感體系的建立是初中美術(shù)教學(xué)的重大誤區(qū)，而這一誤區(qū)更多地體現(xiàn)在農(nóng)村孩子的美術(shù)教育上。師資力量的不足，師資水平的匱乏導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)的教學(xué)呈現(xiàn)出套路化、程序化的趨勢，學(xué)生審美體系不夠全面和科學(xué)，這就達(dá)不到教育中的遷移效果，從而也不會把美感理念帶入其他的學(xué)業(yè)和生活，同時也使得教育達(dá)不到由外化到轉(zhuǎn)換的效果，學(xué)生按部就班地在課堂上隨意作畫，教師忽略對學(xué)生美感趨向的引導(dǎo)和熏陶，學(xué)生就不善于發(fā)現(xiàn)生活中的美感，從而不會將美感帶入創(chuàng)作，這也突顯出農(nóng)村初中美術(shù)教育忽略孩子審美意識培養(yǎng)的弊端，首先要從農(nóng)村教師的教學(xué)理念開始改善，讓他們意識到學(xué)生美感培養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)覺身邊的美好事物，這樣不僅讓學(xué)生提高了美術(shù)技能，還可以通過繪畫作品了解到學(xué)生的思想和個性。

我國積極地推進(jìn)全面的素質(zhì)教育，初中美術(shù)教育正是順應(yīng)了這一號召，初中美術(shù)教育不是單純地訓(xùn)練學(xué)生技能，更是一種藝術(shù)和文化的傳遞，美術(shù)教育所涉及的知識面廣，把培養(yǎng)初中生的審美意識和動手能力作為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和想象能力，同時也有助于初中生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，形成優(yōu)秀的個人品質(zhì)。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、師資素質(zhì)不高等原因，使得農(nóng)村初中教育形成發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，教師要有效地利用現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行教學(xué)，研究中學(xué)生身心發(fā)展的特點來塑造教學(xué)情境，通過課堂上歡愉的氣氛來讓學(xué)生自主動手，充分發(fā)揮主觀能動性繪畫，要解決農(nóng)村初中美術(shù)的這一教育現(xiàn)狀是個漫長而復(fù)雜的過程，只有通過政府的有力支持和學(xué)校的密切配合，我國的農(nóng)村與偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)的美術(shù)教育才能得到更加科學(xué)、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡之文.關(guān)于素質(zhì)教育下的農(nóng)村初級中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012（09）.

[2]段雪芹.農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策分析[J].吉林教育.2005（05）.