如何活躍英語課堂氣氛

張玉波

目前，從學生的英語學習現(xiàn)狀來看，部分學生感覺英語學習枯燥乏味，失去了學習的動力和信心。要改變這種狀況，教師就要努力營造活躍的英語課堂氛圍，讓英語教學“活”起來，讓學生“動”起來，激發(fā)學生的學習興趣。

一、建立良好的師生關系

古語云：“教不嚴，師之惰?！钡拇_，教師對學生“嚴”是“愛”，“松”是“害”，但如果嚴而出格，學生就會產(chǎn)生逆反心理。良好的師生關系直接影響教學效果，師生關系所產(chǎn)生的情趣因素也對學生的學習活動影響很大。如果學生喜歡、尊敬、信賴自己的老師，課堂上就會呈現(xiàn)師生和諧“共振”的良好氛圍。德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中指出：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于喚醒和鼓舞，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教師如果用興奮的情緒、熱切的關注、殷切的期待去鼓勵和喚醒學生，幫助學生樹立自信心，克服自卑心理，堅信學生一定會成功，學生就會從老師的愛中獲得信心和力量，情不自禁地投入到學習中去，從而迸發(fā)出智慧的火花。這才是愛生樂教，愛生善教。因此，教師應常常深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到教師平易近人、和藹可親。良好的師生關系是教育的靈魂，是教育的前提。只有處理好師生關系，才能有效調(diào)動學生的學習興趣，營造活躍的課堂氣氛。

二、讓學生成為學習活動的主人

學生是學習的主人，但很多教師往往為了“高效”而主宰課堂，把學生置于被動的地位，這樣就無形中遏制了學生學習英語的熱情，教師勞累不堪，教學效果卻不盡人意。英語教學如何才能具有生機和活力？許多優(yōu)秀的英語教師以自己的英語教學實踐回答了這個問題，那就是讓學生“動”起來成為學習的主人。那么，如何使學生成為學習的主人呢？

首先，教師要改變自己的教學習慣。有的教師習慣于自己講，學生聽；有的教師則認為“只要按我教的學，保證沒問題”，總是習慣地把學生“主宰”起來才放心；還有的教師則是明知學生的積極性沒有被調(diào)動起來，卻以“我都講過了，學生學不會是學生的個性差異問題”來進行自我安慰。因此，對于已經(jīng)習慣“主宰”學生的教師來說，重新認識自己，下決心改變教學習慣也是當務之急。

其次，要處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系。在教學過程中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體地位。充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性是教學成功的必要條件。教師的主導作用和學生的主體地位是相輔相成的，兩者互相促進。學生越是充分發(fā)揮主動性就越能體現(xiàn)教師的主導作用，而過分發(fā)揮教師的主導作用就會對學生的主體地位產(chǎn)生不良影響。所以在教學中要處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系，合理發(fā)揮教師的主導作用，給學生留有充分討論和思考的時間，切實體現(xiàn)學生的主體地位。

三、采用靈活多樣的教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。在英語教學中，教師根據(jù)所學內(nèi)容特點和學生實際情況靈活選用不同的教學方法是使課堂教學“活”起來的重要手段。

1.利用歌曲進行熱身，激發(fā)學習興趣

好的開始是成功的一半，一堂課上得是否成功，教師的導言具有重要的作用。在平日的教學中我經(jīng)常采用TPR教學手段導入新課，特別是采用歌曲導入的方式，使學生進入輕松愉快的學習狀態(tài)，提高了教學效率，取得了理想的教學效果。

2.利用游戲激發(fā)情趣，活躍課堂氣氛

在教學中教師應根據(jù)學生好奇、好動的特點，精心設計一些游戲，努力創(chuàng)設情境，寓教于樂，使學生在輕松愉快的情境中主動探求和掌握知識。例如，在教學《What is your number？》一課時，我根據(jù)教學內(nèi)容設計了一個與數(shù)字有關的游戲，先找出一些學生，然后教師用英語分別說出幾個數(shù)字，說到哪個數(shù)字相應的幾個學生就抱在一起。通過這個游戲鍛煉了學生的聽力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習英語的興趣。

3.用競賽法激活課堂，培養(yǎng)競爭意識

積極參與，樂于實踐，勇于競爭，是未來社會對人才的基本要求。在英語課堂教學中，學生能否積極參與教學活動，有無強烈的競爭意識，是提高課堂教學效率的關鍵。我常采用競賽法激發(fā)學生的學習興趣。例如，朗讀英語句型時我通過小組競賽法激發(fā)學生的朗讀興趣，特別是角色較多、內(nèi)容活潑的句子，我為學生分配好角色，給他們戴上頭飾進行朗讀比賽，學生學習熱情高漲，興趣濃厚；在單詞教學中，我采用個人比賽法，先出示要求背誦的單詞，規(guī)定背誦時間，而后找學生進行比賽，看看哪個學生記憶得多。這樣不但激發(fā)了學生背誦單詞的興趣，還增加了學生的識詞量。此外，我還經(jīng)常組織學生進行背誦比賽、書寫比賽、男女生競賽等，在競爭中調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。

總之，要營造活躍的英語課堂氛圍，可以從以上三方面入手，讓教師真正成為學生英語學習的組織者、引導者、促進者和激勵者，讓學生在生動活潑的學習氛圍中體驗學習英語的樂趣，幫助其建立學習的成就感和自信心，切實提高課堂教學效率。

（責任編輯 趙永玲）