走在構(gòu)建高效課堂的路上

面對著課堂上70多雙清純的眼眸，我經(jīng)常問自己：我該拿什么奉獻(xiàn)給這些孩子們？有人說，語文是古都洛陽國色天香的牡丹；語文是古道邊長亭外無聲的冷月；語文是夜空下靜謐的荷塘；語文是晴日里寧靜的地壇。是的，語文永遠(yuǎn)充滿著魅力，但怎樣才能讓語文真正走進(jìn)學(xué)生的心里，怎樣的語文課堂才算高效而完美呢？

教育家杜威說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！蔽艺J(rèn)為：教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?；仡櫼酝恼Z文教學(xué)，確實(shí)存在著一些弊端和不足。

一是課堂主體性體現(xiàn)不足，教師充當(dāng)主角，學(xué)生充當(dāng)配角。課堂缺乏平等的交流，師生的互動，這樣的課堂往往低效，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。

二是人文性體現(xiàn)不足，語文課重知識傳授，輕情感教育。對真的堅(jiān)持、善的追求、美的感悟，是語文課人文性的核心體現(xiàn)，是語文課的生命?？扇缃?，語文的工具性還在，可人文性沒有了，舍本逐末，確實(shí)可悲。

怎樣才能彌補(bǔ)這些不足，讓學(xué)生真正喜歡上語文呢？我認(rèn)為應(yīng)著重做好以下兩個(gè)方面。

一、我的課堂我做主——把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生

新課標(biāo)的基本理念就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此語文課堂要少一點(diǎn)“一切行動聽指揮”，多一些學(xué)生的自主參與。有人說：“在每個(gè)孩子最隱秘的一角都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響?！弊鳛榻處煟覀兌紤?yīng)該學(xué)會欣賞這“特有的音響”。而要實(shí)現(xiàn)這一理念，我認(rèn)為較有效的方法就是進(jìn)行小組建設(shè)。在教學(xué)中，我首先讓課代表調(diào)查學(xué)生的成績、個(gè)性特征、智力水平等，然后根據(jù)這些情況對學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)班大概分為10-12個(gè)組，一個(gè)組由六人組成。小組分好后，最重要的是選一個(gè)學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強(qiáng)、性格外向的小組長，讓他們與組員結(jié)成幫扶對子，確實(shí)做到兵教兵，兵強(qiáng)兵。教師這時(shí)也只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。例如我在進(jìn)行“走進(jìn)蘇東坡”專題時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生全方位地閱讀、理解，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組對話交流。下面是交流的一組鏡頭：

第一組同學(xué)搶先發(fā)言：“我很喜歡蘇軾那種坦蕩的胸懷。聽，‘竹杖，芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。當(dāng)時(shí)他因?yàn)跖_詩案被貶至黃州，但他對自己的風(fēng)雨人生瀟灑鎮(zhèn)定?！钡诙M同學(xué)從另一角度談了自己的閱讀體驗(yàn)：“蘇軾對妻子刻骨銘心的愛撥動了我的心弦?！晟纼擅Ｃ?，不思量，自難忘，這是一種思妻之痛，他的這種愛是超越生死、穿越時(shí)空的。”后面還有很多同學(xué)精彩的發(fā)言，課堂末尾我在同學(xué)們的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)：人，因?yàn)楦裢獾耐纯?，才有他偉大的成就。昔人雖已去，精神卻永駐。在這個(gè)小組討論學(xué)習(xí)的過程中，大家表露了自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)又收獲了別人的個(gè)性感受，多層次地獲得了思想啟迪。

二、春風(fēng)化雨細(xì)無聲——注重語文教學(xué)中的情感教育

我覺得，語文課堂中，師生的情感是流動的，變化的，它就像一首歌的旋律。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上?！笨梢韵胂?，一堂沒有情感的語文課是什么樣的。

因此在教學(xué)中，我也是積極去尋找文本與生活的關(guān)系，尋找走進(jìn)孩子心靈的方式。如我在教史鐵生的《合歡樹》時(shí)，我抓住了文章的重點(diǎn)——感受母愛。我先引導(dǎo)同學(xué)們不斷地朗讀課文，深層次感受文中母愛的偉大，然后伴著《燭光里的媽媽》感傷的旋律，我輕輕地說：“同學(xué)們，母愛是毫不張揚(yáng)的，是這個(gè)世界上最無私、最崇高的愛。它需要我們用心去感受。母親的眼淚中總是含著許多愛和希望，讓我們對操勞了一生的母親輕輕說一句：母親，您辛苦了?！卑橹业脑捳Z結(jié)束，教室里出現(xiàn)了輕輕的啜泣聲。我看出了同學(xué)們想要急切表達(dá)自己情感的需要，于是讓他們隨堂寫下關(guān)于母親的短文。學(xué)生的情感是真實(shí)的，學(xué)生朗讀的聲音是哽咽的，我們似乎真的看到了一個(gè)個(gè)不同母親的形象。我被學(xué)生深深的感動了，課堂的結(jié)尾，我說了這樣一句話：同學(xué)們，讓我們共同努力，積極面對生活的挑戰(zhàn)，只為了天下所有辛苦的母親。同學(xué)們都在默默的點(diǎn)頭，似乎在下決心，又似乎在許下一個(gè)諾言。其實(shí)這只是一篇普通的散文，但卻引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的感情風(fēng)暴。

所以我覺得當(dāng)我們面對一篇篇血肉俱豐的課文時(shí)，我們要做的是首先要了解學(xué)生的心理，然后喚起學(xué)生的情感共鳴。

亞斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃切撵`的藝術(shù)，而高效課堂就是一個(gè)知識的超市，一場生命的狂歡。它應(yīng)該充滿活力，它應(yīng)該激情四射，它應(yīng)該優(yōu)美動人。

唐亮，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。