淺談初中生的有效閱讀

作為百科之母的語(yǔ)文學(xué)科，歷來(lái)有很多學(xué)生不喜歡。面對(duì)語(yǔ)文的“博大精深”，學(xué)生說(shuō)高深難懂；直視語(yǔ)文的“包羅萬(wàn)象”，學(xué)生說(shuō)無(wú)從下手。由此可見，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍然處在被動(dòng)中。究其因，初中階段，如果用三年的時(shí)間僅限于六本語(yǔ)文教科書的學(xué)習(xí)，且不說(shuō)容量小、知識(shí)面狹窄、缺乏趣味性，也更談不上學(xué)生能有語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提升了，學(xué)生天天重復(fù)著無(wú)可創(chuàng)新的舊事，厭學(xué)也是理所當(dāng)然的。因此，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的新天地，已是迫在眉睫。要想讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)語(yǔ)文”為“我要學(xué)語(yǔ)文”，我認(rèn)為有效閱讀是最為可行的途徑。

一.提倡趣味閱讀，讓學(xué)生由心萌生愛語(yǔ)文

活潑靈動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，如果他們每天只是抱著一本教科書翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去地細(xì)嚼細(xì)品，當(dāng)然會(huì)覺得索然無(wú)味。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)自然生厭，他們也許永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)《傅雷家書》《朝花夕拾》《城南舊事》和游記等書籍感興趣，更談不上自覺閱讀普希金、余秋雨和李白、杜甫了。這個(gè)局面是可以改變的，語(yǔ)文教師不妨從學(xué)生的閱讀內(nèi)容下手，幫助學(xué)生選擇適合他們讀的書目。如將幽默有趣的、引人入勝的、貼近學(xué)生生活的、易走近學(xué)生心靈的、有益于增長(zhǎng)知識(shí)的、有助于激發(fā)積極健康向上情趣的書籍介紹給學(xué)生們。每讀一個(gè)時(shí)段或一個(gè)內(nèi)容的書，教師就應(yīng)該在班上做個(gè)檢測(cè)，集體交流所讀所感所悟，盡量挖掘出學(xué)生們交流中的亮點(diǎn)和趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次就亮點(diǎn)和趣點(diǎn)聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實(shí)際談社會(huì)、談生活、談學(xué)習(xí)，也談他人、談自己。時(shí)間長(zhǎng)了，課本外的閱讀也許會(huì)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，閱讀會(huì)順?biāo)浦鄢蔀閷W(xué)生的一種習(xí)慣。在語(yǔ)文課堂上，教師也不妨靈活地做些知識(shí)上的遷移，把遷移點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生平時(shí)閱讀的內(nèi)容上來(lái)，這樣使得教科書的閱讀與課外讀本的閱讀和諧地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生與文本之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間產(chǎn)生情感共鳴創(chuàng)造環(huán)境，這樣師生間、生生間的思想也容易碰撞出智慧的火花。課堂學(xué)生有話可說(shuō)了，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛也活了，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸的生發(fā)喜愛之感。

二.注重海量閱讀，讓學(xué)生拓展視野寬闊心胸

上述的閱讀，都是極其基礎(chǔ)的閱讀，是學(xué)生們?cè)敢庾x且能培養(yǎng)閱讀興趣的閱讀。只要學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣，語(yǔ)文教師就要順勢(shì)推進(jìn)，向?qū)W生推薦一些名家大家的作品，以拓展學(xué)生閱讀的廣度。當(dāng)學(xué)生由隨心所欲的趣味閱讀過(guò)渡到大師作品的審視閱讀時(shí)，學(xué)生們所接受到的知識(shí)也就是多角度的、多層面的，有很多生活性的、精神性的知識(shí)和思想都會(huì)很合學(xué)生心意，也就更能激發(fā)他們心向往之的動(dòng)力。這種海量閱讀，對(duì)學(xué)生讀得感得悟得的東西依然要做篩選、提升、遷移，仍然需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀收獲做些及時(shí)反饋，更需要教師的導(dǎo)，而且是妙導(dǎo)、精導(dǎo)，這樣就使得課外閱讀體驗(yàn)與課內(nèi)閱讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。在這種海量閱讀中，學(xué)生們的視野廣闊了，他們的審美能力、是非判斷能力、正確的遷移運(yùn)用能力和生活學(xué)習(xí)中的自我思想導(dǎo)向，都能得到不同程度的鍛煉和提高，此時(shí)，學(xué)生們的心胸也會(huì)寬闊起來(lái)，我們教師也會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)。

三.引導(dǎo)深度閱讀，讓學(xué)生勤寫、樂寫、擅寫

這里所說(shuō)的深度閱讀也就是老生常談的精讀。只是這個(gè)精讀的內(nèi)容不僅僅局限于教科書上的好課文，可以是來(lái)自課外讀本中學(xué)生欣賞的作品，也可以是教師閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的作品。對(duì)這些所選作品教師可以指導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀文本：字詞句的揣摩，作者思想內(nèi)涵品悟，語(yǔ)言特色的賞析，作品利用價(jià)值的延伸，還有作品與社會(huì)與生活相接洽的發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容中的名句妙段美文，可以用情朗誦、用心摘抄，做大量的閱讀積累；對(duì)特有感觸的內(nèi)容要敢于大發(fā)己見；對(duì)于觀點(diǎn)看法不一的內(nèi)容能大膽質(zhì)疑、細(xì)致探究，可以展開辯論；對(duì)于與自身生活學(xué)習(xí)有聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)有感有悟，可以隨筆書寫。這樣就使得聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文基本技能得到隨機(jī)結(jié)合和有效鍛煉。常此以往，學(xué)生便在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫的反復(fù)循環(huán)中，養(yǎng)成了樂讀勤寫的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生善思擅寫的語(yǔ)文最高學(xué)習(xí)境界。

看來(lái)，要想學(xué)生在愉悅中輕輕松松地學(xué)語(yǔ)文，激趣閱讀——海量閱讀——讀寫結(jié)合是一項(xiàng)得力舉措。在此過(guò)程中，教師只要適時(shí)地對(duì)學(xué)生做好激勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)和優(yōu)化等輔助工作，讓閱讀真正有效化，我想既可以為學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，又可以積淀學(xué)生一定的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)與閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并且能讓他們受用終生。

隗傳麗，教師，現(xiàn)居湖北五峰。