如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)驅(qū)力對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著不可忽視的影響作用。所謂內(nèi)驅(qū)力，也就是自我提高的動(dòng)機(jī)。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力主要呈現(xiàn)出持久性與自主性的特點(diǎn)。其中，自主性即學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、自發(fā)的、積極的，而并非被動(dòng)的，在自主性驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)拓寬學(xué)生空間，深入研讀，甚至不局限于教材、課本，主動(dòng)攝取其他營養(yǎng)，豐富知識(shí)積累，感受文學(xué)殿堂的廣闊。而持久性則會(huì)意味著學(xué)習(xí)并非一時(shí)而短暫的，而是延續(xù)、長期的，使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)興趣。在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情與興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一.注重有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在語文教學(xué)中，若想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師則需由教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際入手，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意有效引導(dǎo)，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第一，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把握語文外延。以語文學(xué)科本身而言，具有較強(qiáng)的綜合性，其外延即生活。在語文教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，使其感受到語文學(xué)習(xí)由某種意義上是認(rèn)識(shí)生活的過程，從而自主學(xué)習(xí)，保持對語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

第二，善用精彩幽默詼諧、生動(dòng)形象的教學(xué)語言或動(dòng)作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感，使其形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《祝?！窌r(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物語言來抓住人物形象特點(diǎn)。譬如分析“我”時(shí)，教師可重復(fù)朗讀其語言“那是，……實(shí)在，我說不清……。其實(shí)，究竟有沒有魂靈，我也說不清?！辈⒆鞒鲇嘘P(guān)手勢。在文中，“說不清”是“我”對祥林嫂的的搪塞話，然后可分析出“我”形象特點(diǎn)。這樣，通過妙用滑稽動(dòng)作，可活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，積極融入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

第三，在教學(xué)過程中，教師還需注意學(xué)生個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)分層問題，依照學(xué)生認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)，巧妙啟示與激發(fā)，讓每位學(xué)生都有自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。亦或把握同學(xué)或家庭特征來巧設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如講授《中國與西方的文化資源》后，教師可要求學(xué)生圍繞這一主題分組設(shè)計(jì)手抄報(bào)，分工合作，如擅長繪畫學(xué)生可繪圖、設(shè)計(jì)版面；喜愛寫作的學(xué)生，可整理資料，編輯文稿等。這樣，為每位學(xué)生創(chuàng)造了展示自我才能的機(jī)會(huì)，可增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)，使其形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二.多樣教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)形式的多樣化，打破單一性，避免學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《雷雨》《紅樓夢》《辛德勒名單》等課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)影視作品，并寫寫影評，亦或指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，使其體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)樂趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；亦或組織各種競賽活動(dòng)，如演講比賽、語文知識(shí)競賽、詩歌背誦比賽等。通過這些活動(dòng)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

其次，教師應(yīng)善用多種課程資源，既要充分利用教材資源，也需開發(fā)與利用課外資源，以打造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如學(xué)習(xí)《麥當(dāng)勞中的中國文化表達(dá)》后，教師可呈現(xiàn)課件，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考問題，升華主題：麥當(dāng)勞和北京2008年奧運(yùn)會(huì)組合：在有著東方特色的扇面上繪制了M的黃金雙拱與2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。羅凱睿（麥當(dāng)勞事務(wù)官）表示，希望利用多種創(chuàng)造性設(shè)計(jì)將麥當(dāng)勞及中國文化有機(jī)結(jié)合起來。思考：假設(shè)你們是中國的傳統(tǒng)文化推廣者，打算將哪些中國傳統(tǒng)文化推向世界？又該如何推向世界？要求學(xué)生課后通過多種途徑、多種方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如實(shí)踐調(diào)查、上網(wǎng)查閱、書籍查閱等，然后通過多種形式來展示學(xué)習(xí)成果，如語文小論文、調(diào)查報(bào)告、演示文稿、角色扮演等。

此外，在平時(shí)教學(xué)過程中，語文教師還需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如自主預(yù)習(xí)、有效閱讀、讀寫結(jié)合等，從而提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而使其有著更持久的語文學(xué)習(xí)興趣。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要注重有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采用多樣教學(xué)形式，打破單一性，避免學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，以打造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有效提高語文教學(xué)效益。

王玉，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。