整理復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

于淑芹

整理復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，新課程理念下的整理復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它幫助教師在教完新知識(shí)后，通過(guò)整理復(fù)習(xí)課對(duì)所學(xué)知識(shí)有的放矢地回顧與整合，加深和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高教學(xué)的效果。所以，每位數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真對(duì)待整理復(fù)習(xí)課，真正發(fā)揮它的功能，讓整理復(fù)習(xí)課切實(shí)提升課堂教學(xué)的價(jià)值。

一、認(rèn)識(shí)整理復(fù)習(xí)課的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整理復(fù)習(xí)課和新授課一樣重要，它起著對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)作用，但很多教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到它在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，在實(shí)際教學(xué)中把整理復(fù)習(xí)課上成了練習(xí)課，讓學(xué)生盲目做單調(diào)、重復(fù)的習(xí)題，這樣的習(xí)題思路單一，對(duì)習(xí)題的內(nèi)容不能有效整合，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生只是在老師的安排下做習(xí)題，這樣的整理復(fù)習(xí)課學(xué)生沒(méi)有興趣，老師只是一味完成習(xí)題的任務(wù)，沒(méi)有關(guān)注一些學(xué)困生知識(shí)的掌握情況，這樣的整理復(fù)習(xí)課沒(méi)有發(fā)揮它的應(yīng)有價(jià)值，使課堂效率低下，久而久之，整理復(fù)習(xí)課就形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)起不到真正的作用。所以，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到整理復(fù)習(xí)課能彌補(bǔ)教師在前段知識(shí)教學(xué)中的不足，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，在頭腦中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)體系。教師只有認(rèn)識(shí)到整理和復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的知識(shí)回顧梳理的作用，才能轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)出一節(jié)節(jié)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的整理復(fù)習(xí)課。

二、整理復(fù)習(xí)課的鞏固作用

學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元、一冊(cè)教材，教師都會(huì)利用整理復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生將前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理復(fù)習(xí)，通過(guò)整理復(fù)習(xí)課來(lái)揭示知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整理復(fù)習(xí)的梳理，讓學(xué)生對(duì)本單元或本冊(cè)書(shū)知識(shí)有個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

我在上整理復(fù)習(xí)課時(shí)注重體現(xiàn)整理復(fù)習(xí)課的鞏固作用，在上整理復(fù)習(xí)課之前，我精心抓重點(diǎn)，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)完成前置性作業(yè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)容、重難點(diǎn)等有一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程。例如，我在上四年級(jí)下冊(cè)第一單元的整理復(fù)習(xí)課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的：首先，讓學(xué)生自己完成“回顧和梳理”部分的內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生鞏固了同級(jí)運(yùn)算、兩級(jí)運(yùn)算、含有小括號(hào)的三步計(jì)算的運(yùn)算順序；然后，學(xué)生獨(dú)立完成“舉例驗(yàn)證”部分，在小組內(nèi)展示交流，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把組員舉例中的四則運(yùn)算布置給組內(nèi)成員完成，再由舉例的學(xué)生負(fù)責(zé)判別對(duì)錯(cuò)，給出相應(yīng)的等級(jí)，小組長(zhǎng)匯總組內(nèi)成員四則運(yùn)算的掌握情況，重點(diǎn)是委派組員幫助學(xué)困生；最后，學(xué)生獨(dú)立完成“我的不足”，由組長(zhǎng)記錄小組成員易錯(cuò)的地方，組內(nèi)商討糾正的措施。在這樣的整理復(fù)習(xí)課中，學(xué)生能通過(guò)老師和同學(xué)設(shè)計(jì)的檢測(cè)題，知道哪些知識(shí)自己掌握了，哪些地方還不懂，還需要老師或同伴的幫助，哪些地方易出錯(cuò)，掌握得不扎實(shí)，學(xué)生在課后知道針對(duì)自己的不足加強(qiáng)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，再找相關(guān)的類型題加以練習(xí)。

三、整理復(fù)習(xí)課的分類作用

分類是一種重要的數(shù)學(xué)思想，整理復(fù)習(xí)課要發(fā)揮分類的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)分類整理，避免整理復(fù)習(xí)課的內(nèi)容雜亂無(wú)章、重復(fù)單調(diào)，知識(shí)點(diǎn)的分類也能讓學(xué)生清楚地知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用途，以及它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。

在整理復(fù)習(xí)課中對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，也就使這節(jié)課有了目標(biāo)、重點(diǎn)、條理和針對(duì)性。教師在課堂上也能做到有的放矢，這樣才能達(dá)到整理與復(fù)習(xí)的預(yù)期效果。我在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣做的：在上整理復(fù)習(xí)課之前，根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，之后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分類，找出知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。在整理復(fù)習(xí)“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生就是利用分類的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)的，學(xué)生把加法交換律和乘法交換律分成一類，加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律分成一類，連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算和連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算分成一類。這樣進(jìn)行分類學(xué)習(xí)后，學(xué)生很容易就能找出知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，在做題時(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不混淆了，可見(jiàn)分類思想的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理復(fù)習(xí)更加輕松了。所以，在平時(shí)的整理復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)充分發(fā)揮整理復(fù)習(xí)課的分類作用。

四、整理復(fù)習(xí)課的應(yīng)用作用

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)從社會(huì)生活中來(lái)，又到社會(huì)生活中去，所以整理復(fù)習(xí)課的教學(xué)也要回歸生活，整理復(fù)習(xí)課中的練習(xí)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際，利用生動(dòng)有趣的生活情境，幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)，使整理復(fù)習(xí)課有趣味性，不枯燥乏味，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)應(yīng)用的價(jià)值。在對(duì)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在生活中找角，記錄并畫(huà)下來(lái)，然后匯報(bào)展示，他們的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，不僅對(duì)學(xué)過(guò)的角的知識(shí)掌握了，還認(rèn)識(shí)了一些特殊的角的特征，收獲非常大。在這節(jié)整理復(fù)習(xí)課上，學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，整理復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，整理復(fù)習(xí)課在無(wú)形中體現(xiàn)了其應(yīng)用作用。

數(shù)學(xué)教師如果都能有效地發(fā)揮整理復(fù)習(xí)課的作用，使整理復(fù)習(xí)課真正為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，為我們的學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，就能實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）