如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育

李華

語(yǔ)文課本中選取的文章富有時(shí)代氣息，思想教育性強(qiáng)，要想在教學(xué)中恰當(dāng)滲透思想品德教育，就必須認(rèn)真鉆研，挖掘、剖析教材的思想教育因素，抓準(zhǔn)思想品德教育的角度和時(shí)機(jī)。

一、鉆研教材，抓準(zhǔn)思想品德教育的滲透點(diǎn)

1.抓“情”

以寫景為主的記敘文，從表面來(lái)看似乎思想教育因素并不突出，這就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，從字里行間多體會(huì)作者的思想感情，之后以情激情，滲透思想教育。例如，在教《黃河之水天上來(lái)》一文時(shí)，我先讓學(xué)生弄清作者寫黃河的磅礴氣勢(shì)和神奇風(fēng)采是為了抒發(fā)熱愛祖國(guó)的情感；接著，說(shuō)明作者為什么會(huì)產(chǎn)生這種情感，是因?yàn)樽鎳?guó)的山水以其天然奇特的雄姿吸引著國(guó)內(nèi)外游客，激起人們熱愛大自然、熱愛生活的勇氣和信心，使中國(guó)人驕傲與自豪；最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己作為神奇土地上的主人，有什么感受，應(yīng)該以怎樣的情感和態(tài)度對(duì)待祖國(guó)的壯麗河山。這樣，就將愛國(guó)之情滲透到了課堂教學(xué)之中。

2.捕“意”

對(duì)于一些以寫人或記事為主的記敘文，首先要引導(dǎo)學(xué)生明白作者的寫作意圖，接著借“意”滲透思想品德教育。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章意在反映資本主義社會(huì)窮苦人民的悲慘命運(yùn)，教師可以以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將兩種社會(huì)制度下同齡人的命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生自然會(huì)感到我們社會(huì)主義制度的優(yōu)越，感受到生活在社會(huì)主義國(guó)家是多么的幸福與自豪，從而更加熱愛社會(huì)主義祖國(guó)。

二、課堂教學(xué)中緊扣思想品德教育主題

1.談話引題，激發(fā)愛國(guó)之情

教材中那些以史料為內(nèi)容的文章是進(jìn)行國(guó)情教育的好題材，但故事發(fā)生的時(shí)間大多距今較遠(yuǎn)，這就增加了學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解的難度，所以，教師引題時(shí)要抓住題眼，講清時(shí)代背景，這是理解的關(guān)鍵，而幾句誘發(fā)式的引題又是滲透愛國(guó)主意教育的重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，我是這樣引入的：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中華兒女不畏強(qiáng)敵，同敵人浴血奮戰(zhàn)，在八年抗戰(zhàn)中，中華大地上有無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事，五位壯士的英勇壯舉驚天動(dòng)地，氣壯山河。讓我們一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，感受五位壯士的英雄氣概。通過(guò)這樣的引入，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情。

2.抓中心段、重點(diǎn)字詞進(jìn)行思想品德教育

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析課文中重點(diǎn)句子的含義，使其深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)入角色，與作者和人物產(chǎn)生心理上的共鳴，在品悟中受到情感教育。例如，在《釣魚的啟示》中有這樣一段：轉(zhuǎn)眼34 年過(guò)去了，我已經(jīng)是紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像34 年前那樣大的魚。但是，在人生的路途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光流水的夜晚。這是文章的中心段，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明了34年前那個(gè)夜晚的“釣魚事件”給“我”一生帶來(lái)的重要影響。理解這段話時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“旅途”和“魚”，領(lǐng)會(huì)句子的含義，談自己的體會(huì)和理解。然后，再讓學(xué)生聯(lián)系親身經(jīng)歷等拓展來(lái)談，讓學(xué)生暢所欲言，在鮮活的事例中感受到教育，使學(xué)生明白在人生成長(zhǎng)的道路上，遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持道德原則是多么的重要。

3.總結(jié)課文，升華德育主題

每學(xué)完一篇課文，教師在總結(jié)全文的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)滲透德育對(duì)主題進(jìn)行升華。比如，在學(xué)完《二泉映月》一文后，我是這樣總結(jié)的：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們從中看到了舊中國(guó)窮苦百姓的悲慘遭遇，深深感受到今天生活的幸福，這一切應(yīng)歸功于我們的黨，歸功于社會(huì)主義制度。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝地追求美好理想的精神，要抓住現(xiàn)在的大好時(shí)光，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。通過(guò)這段總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)是他們神圣而光榮的使命。

4.指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)愛國(guó)之情

課本中寫景的抒情散文和詩(shī)歌的修辭方法多樣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，只有通過(guò)反復(fù)誦讀和仔細(xì)品味，才能感受到作者所要抒發(fā)的思想感情。比如，在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)的海》一文時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生深切地感受到作者熱愛家鄉(xiāng)之情的濃烈，感受作者不但愛家鄉(xiāng)的海，更愛家鄉(xiāng)的人這一主題，從而感染學(xué)生，激起他們愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國(guó)的思想感情。

三、科學(xué)設(shè)置作業(yè)，強(qiáng)化思想品德教育

教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上科學(xué)地設(shè)置作業(yè)，滲透愛國(guó)主義內(nèi)容，發(fā)揮自我教育作用，進(jìn)一步強(qiáng)化愛國(guó)之情。例如，學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》《苦難的童年》等課文后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：以“我與××比童年”為題，寫一篇作文。讓這些蜜罐里長(zhǎng)大的孩子，通過(guò)自己的生活與賣火柴的小女孩和少年時(shí)代的雷鋒進(jìn)行對(duì)比，深刻體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，為自己生活在這樣的國(guó)度里感到幸福、自豪和驕傲，更加熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義。

（責(zé)任編輯 馮 璐）