淺談初高中地理教學(xué)的銜接

張剛 郭萍

【摘要】筆者從自身從事初高中地理教學(xué)實踐及當(dāng)前初高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實際情況出發(fā)，經(jīng)行深入的調(diào)查，從三個方面闡述初高中地理教學(xué)存在著的巨大的差異，導(dǎo)致初高中地理銜接上存在許多問題，筆者也從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出了一些對策。

【關(guān)鍵詞】銜接問題 地理課程 教學(xué)方法 培養(yǎng)能力

筆者從1999年從事初中地理教學(xué)工作，期間有4年時間在高中學(xué)校講授高中地理，在實施初高中地理教學(xué)的實踐中，筆者產(chǎn)生了很多困惑。特別是每年都有許多上高中的畢業(yè)學(xué)生回校看我，每當(dāng)談到高中地理學(xué)習(xí)時，他們都無奈地說：“高中地理真難學(xué)，總不及格！”聽到這些優(yōu)秀學(xué)生的反饋，作為初中地理教師的我內(nèi)心極不平靜。通過調(diào)查，筆者認(rèn)為初中地理與高中地理存在著巨大差異，導(dǎo)致初高中地理銜接上存在著許多問題，造成剛升入高中的學(xué)生容易出現(xiàn)高中地理學(xué)習(xí)的“水土不服”現(xiàn)象，產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化，不少孩子因為難以適應(yīng)從而“掉隊”。

一、初高中地理教學(xué)存在的較大差異導(dǎo)致的銜接問題的表現(xiàn)

1.因初中結(jié)業(yè)和升學(xué)考試的形式與高考的差異而形成的銜接問題。初中地理結(jié)業(yè)考試和高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試，前者是為了完成初中階段九年義務(wù)教育，達(dá)標(biāo)考試只要及格，就可獲得中考資格，對地理學(xué)科學(xué)生主觀上基本不重視，不愛學(xué)，簡單的初中地理基礎(chǔ)知識都不會。調(diào)查中顯示：65%的高中學(xué)生認(rèn)為自己初中地理基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致高中地理學(xué)習(xí)上的困難。一到高中，許多學(xué)生都存在明顯的知識銜接斷層和地理能力的不足的問題，特別是學(xué)生在地圖知識方面的匱乏，以至于不能很好地進(jìn)入后續(xù)高中階段的學(xué)習(xí)，更不必說應(yīng)對知識和能力考查要求均較高的高考。

2.初中地理課程、課時編排不合理出現(xiàn)的銜接問題

（1）地理課程編排上，在初三有一年斷層期。初中地理教學(xué)只在初一和初二安排課程，由于會考安排在初二完成，初三一年都未接觸地理學(xué)科，調(diào)查中顯示39%的學(xué)生在初三一年里，地理知識遺忘最快。進(jìn)入高中，學(xué)生大多地理知識早已遺忘，并難以在短期內(nèi)修復(fù)斷層。

（2）地理課課時安排少。義務(wù)教育規(guī)定中學(xué)地理每周兩節(jié)課時，課時安排少，教師只能完成教材的基本內(nèi)容的傳授，沒有足夠時間進(jìn)行知識的外延講授及地理技能的訓(xùn)練，學(xué)生在校學(xué)習(xí)地理，無論是知識的深度，還是知識容量都是非常有限的。

3.初高中地理教材內(nèi)容的差異出現(xiàn)的銜接問題。一方面初中新教材和原教材差別較大。原教材中重要知識點以文字加以表達(dá)，新教材以活動來體現(xiàn)知識點。初中新教材刪減了較多內(nèi)容，但這些內(nèi)容又是學(xué)好高中地理的基礎(chǔ)知識，新教材的知識內(nèi)容變得零散、不系統(tǒng)，給學(xué)生的自學(xué)帶來許多困難。

另一方面從初中新教材內(nèi)容敘述風(fēng)格來看，目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結(jié)論也容易記憶，體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，而高中教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維要求明顯提高，知識難度加大，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點，對學(xué)生的綜合分析能力要求高。因而，導(dǎo)致學(xué)生的初中學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)之間形成比較高的門檻，常?？呐龅?，茫然而不知所措，讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的厭倦、受挫心理。

二、為有效銜接打好基礎(chǔ)，初中地理教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生思想教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)

1.做好學(xué)生初學(xué)地理的思想指導(dǎo)工作。我們分析了初高中地理銜接，發(fā)現(xiàn)受“考試指揮棒”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)初中、高中地理思想態(tài)度有很大的差別，所以從學(xué)習(xí)地理的第一天，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想工作，真切地引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)地理對學(xué)生生活及個人發(fā)展的價值，珍惜時間以積極向上的態(tài)度學(xué)好初中地理，將來為高中地理學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。只有解決學(xué)生思想上的困惑，學(xué)生思想上足夠重視，才會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，使地理學(xué)習(xí)有良好的開端。

2.養(yǎng)成經(jīng)常讀地圖的習(xí)慣，提高讀圖技能，建立空間概念。我們分析了初高中地理銜接的表現(xiàn)，其中初中學(xué)生運用地圖能力差是導(dǎo)致高中地理學(xué)習(xí)困難的主要障礙。在調(diào)查中，許多學(xué)生提出建議：在初中階段加強讀圖能力的培養(yǎng)。因此，在初中地理學(xué)習(xí)中要重視地圖的運用，以幫助學(xué)生建立空間概念。教師的教學(xué)重點應(yīng)放在圖上，用圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，學(xué)會用圖來分析和推理問題，從而提高學(xué)生的讀圖、用圖能力。將圖作為一種得力的學(xué)習(xí)工具，逐步做到觀其“圖”而知其“地”，“知其地”而求其“理”，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的能力。初高中地理教學(xué)銜接中，知識的銜接是次要的，重要的是對學(xué)生地理思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和地理能力的培養(yǎng)。調(diào)查中顯示：43%的學(xué)生認(rèn)為改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會得心應(yīng)手。因此，在新課程地理教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)不能讓學(xué)生死記硬背，要注重理解、分析、推理和歸納，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，培養(yǎng)學(xué)生初步的地理自學(xué)能力，如案例學(xué)習(xí)法、地理分析比較學(xué)習(xí)方法；關(guān)注地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，如地理學(xué)習(xí)必備的綜合分析問題等思維能力、閱讀地理圖表資料提取地理信息能力等。同時應(yīng)盡量多給學(xué)生動腦動嘴的時間，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)地理有趣、有用。

綜上所述，通過研究初高中地理的銜接問題，反思課改以來初中地理教學(xué)存在的不足，筆者認(rèn)為初中地理教學(xué)應(yīng)“激發(fā)興趣、注重方法、培養(yǎng)能力”，不斷與高中地理教學(xué)接軌，使初中地理教學(xué)不斷走向更加科學(xué)的軌道！