淺析物理教學(xué)中的“色、香、味”

黃繼劃

飯菜要色、香、味俱全，才能勾起人的食欲。物理課欲“開”學(xué)生“胃口”，也要講究它的“色、香、味”。什么是物理課的“色、香、味”呢？

一、色——本色

1.開足、開齊物理實(shí)驗(yàn)。

（1）器材足夠的，要讓學(xué)生充分探究。比如“凸透鏡成像規(guī)律”，串聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)等。如①凸透鏡成像規(guī)律：當(dāng)物體離透鏡足夠遠(yuǎn)時(shí)，像就在焦點(diǎn)附近，而且當(dāng)物體移動(dòng)時(shí)像距變化非常小，這就是傻瓜相機(jī)不用調(diào)像距的原因；②用伏安測(cè)電阻，一旦電流表與電壓表接反了，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象；③稱重法測(cè)浮力等問題，無論怎么講，學(xué)生都不明白，就必須進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。形象、直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象勝于教師的千言萬語，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行理論分析，解決為什么的問題。這樣處理不僅有利于學(xué)生的消化吸收，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情、求知欲。

（2）器材不夠的，可以分兩種情況解決：一是在學(xué)生能力范圍之內(nèi)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生準(zhǔn)備，并參與其中，體驗(yàn)參與的樂趣，可謂一舉多得。如“聲的產(chǎn)生”，讓學(xué)生準(zhǔn)備各種可以發(fā)聲的東西；又如“光的折射”，讓學(xué)生拿一個(gè)玻璃杯、一雙筷子、一個(gè)深底的大碗，觀察生活中的折射。二是教師自制教具。如“光的反射”“通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用”等。如果原材料學(xué)生很容易找到，制作起來也很容易，可以與學(xué)生一起做。如教學(xué)“磁現(xiàn)象”時(shí)，可以教學(xué)生用磁化鋼針做指南針，可以在大鐵釘上繞上導(dǎo)線做螺線管，用來探究通電螺線管的極性與電流的關(guān)系、還可用來研究電磁鐵；另外如制作“小小電動(dòng)機(jī)”等。這樣可以完全將學(xué)生引入物理這個(gè)神奇的殿堂，輕松變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成撿拾“破爛”的習(xí)慣。比如留心收集透明的、不透明的各種顏色的硬塑料（如大瓶雪碧瓶），以備學(xué)習(xí)“物體的顏色”時(shí)用；收集大鐵釘用來制作電磁鐵；收集厚泡沫做“小小電機(jī)”的底座等等。

二、香——香氣

即德育。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，傳道在首位，對(duì)于社會(huì)來說，有才有德是上品，無才無德是次品，有德無才是庸品，而有才無德卻是危險(xiǎn)品。教育的核心并不僅僅是教會(huì)學(xué)生多少東西，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題、語言的組織表達(dá)等各方面能力，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何處事。德育不應(yīng)該僅僅靠政治課來進(jìn)行，而應(yīng)是各個(gè)學(xué)科共同作用。物理學(xué)科同樣是“德育園地”一株奇葩，同樣具有育人的“芳香之氣”。物理教師要把自己對(duì)學(xué)生的熱愛、關(guān)懷、體貼、諒解、鼓勵(lì)和期待之美意，表露在自己的教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)評(píng)議和教學(xué)行為之中。一個(gè)眼神（贊賞的、驚喜的），一個(gè)動(dòng)作（拍拍肩膀、握握手、豎大拇指），一句真誠(chéng)的話語，往往會(huì)有神奇的效果，這會(huì)使學(xué)生感到溫暖和幸福，受到激勵(lì)和鼓舞。這樣，師生之間就能心心相通，感情融洽，關(guān)系密切。

物理教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合物理學(xué)的發(fā)展史對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如介紹宋代學(xué)者沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角比西方早了五百多年，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情；介紹法拉弟經(jīng)過十年不懈探索，才發(fā)現(xiàn)了“磁生電”的條件和規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到做任何事情都不是一蹴而就的，應(yīng)有克服困難的信心、決心和毅力；介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)“電生磁”的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“偶然性寓于必然性之中”“機(jī)遇只垂青那些有準(zhǔn)備的頭腦”的道理。另外，還可以在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、味——趣味

1.巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)趣味。巧設(shè)導(dǎo)語，設(shè)置懸念，容易造成良好的心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生趣味十足地開動(dòng)腦筋去思索，去探求。如介紹“光的色散”時(shí)可設(shè)置這樣的導(dǎo)語激趣：有時(shí)雨過天睛，我們可以驚喜地看見彩虹，我們今天就來制造彩虹，不僅可以看，還可以摸。

2.采新獵奇，精釀趣味。中學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于利用學(xué)生的這一心理傾向，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣盎然的情感體驗(yàn)。這樣，不僅能使課堂內(nèi)趣味充盈，還能引起學(xué)生有益的發(fā)散思維，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。如在教學(xué)中可以結(jié)合教材講述微波爐的發(fā)明過程、失誤中發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)電塑料、高壓線上的鳥兒為什么電不死、科拉頓跑失良機(jī)的故事及貝爾發(fā)明電話的故事。這些都可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而進(jìn)行深入探究。

3.多媒體輔助，呈現(xiàn)現(xiàn)代科技的魅力。我們的實(shí)驗(yàn)條件有限，不可能所有的實(shí)驗(yàn)都能做，而且有些東西學(xué)生和教師都無法制作。比如電磁繼電器、抽水機(jī)（活塞式和離心式）、汽油機(jī)的四個(gè)工作沖程等。但這些可以通過多媒體方式演示，這不僅有利于學(xué)生的理解與接受，同時(shí)可以讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代科技的魅力，樹立遠(yuǎn)大的理想。

4.巧編順口溜，激發(fā)興趣。如凸透鏡成像規(guī)律：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，物近像遠(yuǎn)像變大，實(shí)倒虛正勿忘記，物距大成小像，像距大成大像。又如反射規(guī)律：三線一面兩分開，夾角相等路可逆。教師只要對(duì)這些順口溜略做解釋，學(xué)生很容易記憶，而且記憶深刻，興趣盎然。

總之，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是有血有肉、有感情、活生生的“人”，這就需要教師多動(dòng)腦筋、反復(fù)琢磨、不斷學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)教法，通過各種途徑使物理課充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生覺得上物理課是一種享受，一種樂趣。