“90后”大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)策略分析

袁成龍

摘 要：90后大學(xué)生要調(diào)整好心態(tài)，改變就業(yè)的觀念，另外還要根據(jù)市場的變化以及需求完善目前的就業(yè)機(jī)制，不斷地實踐，及早的解決就業(yè)問題。本文介紹了90后大學(xué)生的基本特征，提出了“90后”大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：90后 大學(xué)生 就業(yè) 引導(dǎo)策略

“90后”大學(xué)生所處的學(xué)校教育環(huán)境較為寬松，社會環(huán)境較為開放，大部分為獨生子女，又生活在信息爆炸、媒體泛濫的時代，從而體現(xiàn)出個性張揚(yáng)、思想獨立、思維開放、自我中心意識強(qiáng)、團(tuán)體協(xié)作意識和能力差等性格特征。這種與“70 后”“80后”有較大差異的性格特征，某種程度上影響了“90 后”大學(xué)生的就業(yè)觀，出現(xiàn)了一些新的特征。

一、90后大學(xué)生的基本特征

1、90后大學(xué)生智力發(fā)展顯著

90后大學(xué)生智力的發(fā)展是非常迅速的，因為他們在進(jìn)入大學(xué)校園以后還正處于青春期，而青春期又是人們記憶力不斷提高的一個階段，并且他們看待事情也會全面一些，思維性也比較開闊，并且他們還具有非常強(qiáng)的創(chuàng)造性、獨立性和批判性，他們總是用這種眼光去看待周圍所接觸到的人和事，隨著年齡的增長，他們對于分析事情的能力也在不斷的變化，他們開始善于分析事情的內(nèi)在原因，對于每件事情都會有一個自己的想法和意見。

2、90后大學(xué)生個人主體意識增強(qiáng)

現(xiàn)在的90后大多都是獨生子女，所以他們從出生下來都是被很多大人的愛包圍著，所以他們無論什么事都很驕傲，都會以自己為中心。90后的求知欲、競爭拼搏意識和創(chuàng)造性大大的不如前輩們，不過他們總是把自身的價值和利益作為主導(dǎo)思想，他們的個人主義觀念非常強(qiáng)，所以團(tuán)隊的合作精神就不好，他們沒有意識到公共的利益和發(fā)展。

3、90后大學(xué)生的多元性特點

大學(xué)生對于人生的價值觀開始有了很大的改變，他們不再跟隨傳統(tǒng)的價值觀念，逐漸的用自己的標(biāo)準(zhǔn)去決定自己的人生觀，比如說他們有的是根據(jù)利益作為價值觀，有的是以權(quán)利作為價值觀，這樣更加的促進(jìn)了他們對于高等教育的需求。

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，外來文化不斷影響著人們，所以中國的文化發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的變化，逐漸有了觀念的碰撞、文化的沖突、思想的互相滲透、價值觀并行等多元化的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了90后大學(xué)生的傳統(tǒng)文化受到了影響，開始逐漸的被弱化。

4、90后大學(xué)生的實用性特點

現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)開始重視實用、利益、付出以及回報的比例問題，他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中已經(jīng)逐漸的開始思考關(guān)于畢業(yè)后的就業(yè)問題，他們不再重視加強(qiáng)自身的專業(yè)知識以及能力修養(yǎng)，更加在乎的是考證的問題，因為他們覺得在就業(yè)時候證書就是證明他們能力的一種東西，這一點就很明顯的反映出了他們的實用主義。

5、90后大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化特點

一直以來的信息傳播技術(shù)被互聯(lián)網(wǎng)徹底取代了，大學(xué)生們也不例外，他們利用網(wǎng)絡(luò)的方式了解他們感興趣的內(nèi)容，從網(wǎng)上擴(kuò)大他們的視野以及交友信息，這樣一來就更加的促進(jìn)了他們個性的進(jìn)展。任何事情都是有弊端的，在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的弊端就是網(wǎng)絡(luò)游戲，他甚至讓很多的人都有了網(wǎng)癮。這一現(xiàn)象是我們首要關(guān)注的問題。

6、大學(xué)生責(zé)任意識弱化的特點

他們的責(zé)任意識漸漸消失可以從以下四個方面觀察出來，首先，對于社會責(zé)任的認(rèn)可度逐漸下降；其次，對于紀(jì)律性還有公德心的意識也在逐漸下降；然后，對于生命的責(zé)任意識逐漸淡化；最后一點就是誠信的力量還有感恩的思想也在逐漸淡漠。

7、90后大學(xué)生的迷茫性特點

社會的發(fā)展給我們帶來了許多的現(xiàn)實壓力，使我們不得不去面對，就比如說人際交往、就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、社會價值觀、教育制度等等都在不斷變化，所以就這些原因使得90后更加的迷茫。首先是他們對于不平等現(xiàn)象的迷茫，其次是理想與現(xiàn)實的差距帶給他們的沖突造成的迷茫，還有就是過于閑適的環(huán)境帶給他們的迷茫。

二、“90后”大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)策略

1、加強(qiáng)就業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀

大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀是指大學(xué)生在政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下，通過對就業(yè)環(huán)境和自我的正確認(rèn)識而形成的對就業(yè)的正確判斷和價值標(biāo)準(zhǔn)?！?0后”大學(xué)生就業(yè)觀有積極的一面，也有消極的一面，在就業(yè)觀念上也存在一些誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀尤為重要。

就業(yè)觀教育應(yīng)貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，把理想信念教育、素質(zhì)能力教育和心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，加強(qiáng)“90后”的思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，使“90后”在注重自我價值實現(xiàn)的同時，把國家和人民的利益結(jié)合起來，以國家和人民的利益為重。

就業(yè)工作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的形成是一個長期的過程，這就要求高校就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，從教師到院系，從就業(yè)指導(dǎo)中心到學(xué)校各職能部門必須高度重視，共同努力，力爭在學(xué)校形成關(guān)愛學(xué)生成長、關(guān)心學(xué)生就業(yè)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的良好氛圍。

2、開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，強(qiáng)化指導(dǎo)效果

目前，雖然全國各高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也通過各種方式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與引導(dǎo)，“90 后”大學(xué)生也已認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但課程的學(xué)習(xí)大部分只停留在課堂教學(xué)、理論灌輸，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和實踐的結(jié)合，效果并不理想。高校對大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)以課程為基礎(chǔ)、以實踐為平臺、以服務(wù)為保障，全面系統(tǒng)地幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

在實際工作中，根據(jù)各年級學(xué)生特點，制訂并實施職業(yè)生涯規(guī)劃的配套方案，強(qiáng)化指導(dǎo)效果。一年級通過專業(yè)思想教育、大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、課外活動、主題班會等，引導(dǎo)學(xué)生初步了解職業(yè)，找出自己的興趣和長處所在，初步探索職業(yè)目標(biāo)。二年級通過引導(dǎo)學(xué)生參加社會活動，認(rèn)識職業(yè)，了解社會，幫助學(xué)生擬定自我規(guī)劃，提高專業(yè)技能。三年級加強(qiáng)對學(xué)生的求職技能、搜集公司信息能力等方面的指導(dǎo)，探索用人單位和工作環(huán)境，建立專業(yè)化的聯(lián)系，同時引導(dǎo)學(xué)生確定自己未來發(fā)展方向。四年級通過開展有針對性的求職方法、面試技巧、職場禮儀、就業(yè)形勢報告等活動，強(qiáng)化求職技巧，做好就業(yè)服務(wù)工作，提高學(xué)生就業(yè)成功率。通過四年全程化的就業(yè)教育和指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠根據(jù)自身特色和專業(yè)特色，找到其符合的理想職業(yè)目標(biāo)。

3、結(jié)合學(xué)生個體實際，開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，提高指導(dǎo)質(zhì)量

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)就業(yè)要因人而異，對不同條件、不同類型的學(xué)生要分類指導(dǎo)、精細(xì)指導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)其樹立科學(xué)就業(yè)觀。首先，分類別進(jìn)行指導(dǎo)。分類別指導(dǎo)就是根據(jù)畢業(yè)生未來發(fā)展定位或者職業(yè)選擇偏好，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與教育。畢業(yè)方向選擇可分為直接就業(yè)、考研、考公務(wù)員、應(yīng)征入伍、出國留學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)等，積極引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)自身特點盡快確定自己的畢業(yè)去向。作為就業(yè)指導(dǎo)者，根據(jù)畢業(yè)生的畢業(yè)去向選擇，有目的、有針對性地提供指導(dǎo)與服務(wù)，如對各個方向的同學(xué)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、班會、專題講座等形式，組織專場交流會，搜集相關(guān)信息，為有方向有目標(biāo)的學(xué)生提供最大程度的幫助。其次，細(xì)分各種情況，針對具體問題進(jìn)行指導(dǎo)。對有工作不想簽約、沒有工作無法簽約、簽約后違約等不同問題的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，提出明確的就業(yè)策略建議，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

4、就業(yè)指導(dǎo)與校外企業(yè)相結(jié)合，提高就業(yè)指導(dǎo)水平

針對“90 后”畢業(yè)生就業(yè)去向多元化，選擇外企、私有企業(yè)、中小企業(yè)比例增加這一趨勢，對“90后”的就業(yè)指導(dǎo)更需加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，既能強(qiáng)化校內(nèi)理論教學(xué)的效果，也能讓學(xué)生理論聯(lián)系社會實際。作為就業(yè)指導(dǎo)工作者，在促進(jìn)大學(xué)生與校外企業(yè)聯(lián)系方面，有如下做法：多邀請企業(yè)家、優(yōu)秀校友等為“90 后”舉辦交流活動，以他人的成功經(jīng)歷來影響和鼓勵“90后”大學(xué)生；通過社會實踐活動、企業(yè)實習(xí)等，搭建學(xué)生接觸企業(yè)的平臺；強(qiáng)化教育教學(xué)與就業(yè)需求的連接，設(shè)計與就業(yè)相銜接的教學(xué)結(jié)合點，按市場需求來培養(yǎng)人才；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的教師與企業(yè)的長期聯(lián)系，提升教師對實踐的了解。通過這些舉措，能夠引導(dǎo)大學(xué)生盡早認(rèn)識社會、感知企業(yè)、感受崗位、思考就業(yè)問題，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。

總之，大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到社會穩(wěn)定，大學(xué)生充分就業(yè)不僅可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，而且可以減少因畢業(yè)生不能及時就業(yè)而帶來的社會問題。高校應(yīng)積極探索提高大學(xué)生就業(yè)能力的新方法，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力，從而促使大學(xué)生充分就業(yè)。

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