如何有效地激發(fā)學(xué)生在英語寫作中的主動性

胡丹

【摘要】學(xué)生的英文寫作能力一直是英語教師們致力于提高的重點。 新課程改革后的作文新題型，對老師和學(xué)生的寫作水平又提出了更高的要求。一次作文課的嘗試，讓我看到了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的效果。

【關(guān)鍵詞】作文分析 范文對比 自我學(xué)習(xí)

一、寫作嘗試的背景

隨著新課標(biāo)的實施，廣東省的新的高考制度也出臺了。在新的高考制度中，部分題型及分值作出了很大的調(diào)整，而且調(diào)整的部分很多都是針對現(xiàn)在學(xué)生的弱項。比如作文部分，將原本的25 分提升到了40分，而且在體裁上有了更多的變化，分為基礎(chǔ)作文和閱讀作文部分。尤其是基礎(chǔ)作文部分，要求學(xué)生使用無五個規(guī)范的英語句子描述所給的全部信息內(nèi)容，并將5 個句子組織成連貫的短文。而且這類作文的說明性都是很強的，沒有太多的思想性，不需要學(xué)生體現(xiàn)自己獨特的思想或見解，大都是一些生平介紹、地區(qū)特點介紹、方位說明等等。這類作文對同學(xué)提出了兩個方面的要求。一是要熟悉不同形式的說明文的一些固定表達方式，譬如說位于或坐落于可以用哪些表達方式，there be， there stand， be located/situated in ，lie in等。二是必須要改變學(xué)生一貫只會寫簡單句的狀況，因為只使用簡單句，絕對是不可能在五句話中包含所有信息的。所以，學(xué)生必須要開始學(xué)會用復(fù)合句或并列句的形式來合理安排信息并準(zhǔn)確地表達出來。而對很多同學(xué)而言，看懂復(fù)合句沒有難度，但是要用復(fù)合句或并列句來表達一些信息，正是他們的弱項。這也是老師頭疼的問題。

針對這種情況，在平時我就著重訓(xùn)練同學(xué)的寫作能力。我們教師可利用的材料之一就是給同學(xué)們訂閱的《英語周報》。在新的考試模式出臺之后，《英語周報》的內(nèi)容也迅速作出了調(diào)整，非常適合我們使用。

為了最大限度地利用我們手中的資源，同時也提高同學(xué)寫基礎(chǔ)作文的能力，我采取了以下的方式來處理《英語周報》上的作文練習(xí)。而同學(xué)對此作出的反饋信息是我沒有預(yù)料到的，我個人認為每位同學(xué)都應(yīng)該從這種訓(xùn)練中有一定的收獲，在以后的寫作中更有針對性。

二、任務(wù)布置

1.根據(jù)作文素材，讓同學(xué)十五分鐘內(nèi)自己寫一篇英語作文，讀出幾個同學(xué)的文章，再看后面報紙上所給出的范文，自行對照，將范文背誦下來。

2.布置作業(yè)。完成第四期的基礎(chǔ)寫作，和給出的參考譯文對照，背參考譯文。

文章原文：（1）Wang xuan， whose hometown was in Wuxi， Jiangsu Province， was born in Shanghai in Feb，1937. （2）He graduated from Peking University in 1958， and later worked there as a professor and was in charge of the Computer Academy of Peking University.（3） He devoted all his life to computer science and invented the last photo typesetting system for Chinese characters， for which he was called the “Modern Bi Sheng” and in 2001 he was given the State Top Science and Tcehnology Award.（4）Wang xuan died of illness in Beijing on Feb 13，2006， at the age of 70. （5）The Chinese people will remember him forever for his contributions to Chinas computer science.

3. 學(xué)習(xí)反饋及效果

在第二節(jié)課上，我首先找一個同學(xué)當(dāng)堂背誦譯文，以檢查學(xué)生的背誦情況。緊接著我讓同學(xué)們考慮一下，將自己的文章和所背誦的范文進行比較，從范文中學(xué)到了什么，譬如說某個詞的用法，或者某種句子結(jié)構(gòu)，任何東西都可以拿出來和同學(xué)們一起分享。

第一個同學(xué)說，范文的第一個非限定性從句，因為他自己當(dāng)時寫的時候根本沒有辦法將這么多的信息放到一個句子中，而范文的這個非限定性定語從句給他啟迪很大。

第二個同學(xué)認為，通過范文掌握了第2句話中的devote …into 這個短語。還有的同學(xué)認為范文中的最后一句話是和文章要求表達的信息無關(guān)的內(nèi)容，是作者自行添加的一句話（The Chinese people will remember him forever for his contribution to Chinas computer science），但是起到了一個最后的收尾作用，讓文章顯得有整體性，有了立意。這種方法他認為自己以后可以嘗試。還有的同學(xué)說他自己翻譯“研究所負責(zé)人”的時候用的是responsible， 對照范文和查閱字典分清了responsible 和 in charge of 的區(qū)別。大家發(fā)言很積極，也都很認同其他同學(xué)的想法。

在討論完第一篇文章之后，同學(xué)們又展開了對第二篇范文的討論。第二篇范文如下：

Russia， the first biggest country of the world， lies on the northeastern part of China. To the north of Russia lies the Arctic Ocean， to the west the Atlantic Ocean and to the east the Pacific Ocean.

Russia has a long history and her culture is influenced by the culture of eastern and western countries. Opera and ballet are popular throughout the country， and Vodka is their favorite drink.

When meeting each other， Russians usually shake hands； if you are invited to a party， flowers are common presents.

1.學(xué)生通過討論掌握了lie in 的用法，以及on ，in 介詞使用時方位上的區(qū)別，老師再及時地講解介詞to， on ，in用法上的區(qū)別。

2.“俄國人酷愛歌劇、芭蕾，喜飲伏特加酒?！蓖ǔ４蠹业姆g方式是 Russians like opera， ballet … 而前面兩個句子已經(jīng)是Russian 為主語了，再繼續(xù)用Russian 做主語的話，整個文章的結(jié)構(gòu)就太單一了，不可能成為一篇上乘之作。而范文在處理這句話時調(diào)整了主語：“Opera and ballet are popular throughout the country and Vodka is their favorite drink.”

3. 并列句的形式有三種，分別是單句+連詞+單句、單句+，連詞+單句、單句+單句 三種。在這篇文章當(dāng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并列句的三種形式全都出現(xiàn)了，分別是第3句（Russia has a long history and her culture is influenced by the culture of eastern and western countries.）， 第4句（Opera and ballet are popular throughout the country ， and Vodka is their favorite drink.），第5句（When meeting each other ，Russians usually shake hands； if you are invited to a party，flower are common presents.）。

三、教學(xué)反思

學(xué)生所提出的這些見解是我沒有想到的，說明學(xué)生們已經(jīng)到了研究話語篇章結(jié)構(gòu)的層面上，當(dāng)然后面提出這些見解的學(xué)生都是一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，但是他們提出的這種思考思路大大地促進并開拓了其他學(xué)生的想法，讓他們在練習(xí)寫作時能更有意識地去培養(yǎng)一些自己原本缺乏或者根本忽略的一些地方。從這節(jié)作文課中，我看到了激發(fā)學(xué)生主觀能動性的作用。