論中職地理教學(xué)之現(xiàn)狀及相應(yīng)對策

鄒金興

【摘要】近幾年以來，中職教育難度越來越高，而學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)動力不高、學(xué)習(xí)熱情不高等問題又導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了怕挫折、怕學(xué)習(xí)、怕考試的“三怕”心理問題。如今的中職地理教育現(xiàn)狀也不容樂觀。地理課涉及多方面的學(xué)習(xí)，包括有數(shù)學(xué)、生物、物理、化學(xué)等等，這種內(nèi)容較廣、邊緣性較強的特點導(dǎo)致學(xué)生對地理的興趣越發(fā)減弱，地理成績難以提高，地理教學(xué)課堂效果甚微。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，本人針對中職學(xué)生存在的問題特點進行了分析，提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】中職地理 教育 學(xué)生 教師 課堂

一、中職學(xué)生存在的問題

目前中職教育正在不斷發(fā)展和進步中，但同時也遇到了不少的問題。尤其是學(xué)生的課堂問題和心理問題更是嚴(yán)重影響了地理課堂的教學(xué)效率。不少的學(xué)生是因為中考失敗而進入中職學(xué)校就讀的，學(xué)生普遍因為這個原因產(chǎn)生自卑感，自己看輕自己，認(rèn)為自己什么都不行。帶著這種想法來到了中職的課堂，就會表現(xiàn)出惡意破壞課堂教學(xué)，故意違反紀(jì)律，或者是萎靡、頹廢、消沉、悲觀的精神狀態(tài)。大多數(shù)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不大，自我調(diào)節(jié)能力不高，又缺乏外界對他們的鼓勵和幫助，于是多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出過一天算一天的心態(tài)。一些原本有理想有抱負(fù)的學(xué)生，因為意志不夠堅定，缺乏精神動力和動手能力，又忽略了對學(xué)習(xí)和人生做計劃的重要性，常常在奮斗一小段時間之后，遇到困難了，不主動尋求幫助，將事情放下，暫時不管。久而久之，就把自己原來的理想和抱負(fù)給拋棄了，最后落得麻木不仁、不學(xué)習(xí)、不思考的生活狀態(tài)。一些學(xué)生進入了叛逆期，對于老師或父母要求他做的，偏偏不做，不希望他做的，他卻偏偏去做，認(rèn)為自己有個性，有想法，追求潮流。一些學(xué)生又盲目地模仿別人，看到別人買名牌，自己也就向父母要錢買名牌，看到別人談戀愛，自己也想談戀愛，然后就去找一個帥氣或者漂亮的異性，轟轟烈烈地展開追求。這種早戀行為是對戀人不負(fù)責(zé)任的行為，更是對父母、對學(xué)校、對社會、對自己不負(fù)責(zé)任的行為。況且，中職學(xué)校的教育管理普遍不夠嚴(yán)厲，致使學(xué)生無視學(xué)校的管理制度，一意孤行。最后，學(xué)生一進入學(xué)習(xí)，教師一說到地理，學(xué)生就紛紛皺眉。如今，中職地理教育已是困難重重，要突破困難，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教育模式，這樣才有希望真正地讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、中職學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況

1.使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主體，以書本為中心，以“填鴨式”的模式進行傳授知識。教學(xué)方法枯燥乏味，教學(xué)資料只有粉筆、教師、書本、黑板四樣。學(xué)生一直被灌輸知識，被動地接收知識，這讓學(xué)生產(chǎn)生了“要我學(xué)”的心理態(tài)度，教師一直在講自己的課，頗少進行教學(xué)互動，學(xué)生聽得無趣，自然也就學(xué)得不多。

2.課程過于理論化，學(xué)生覺得與理論的距離甚遠(yuǎn)。學(xué)生經(jīng)歷中考之后就進入中職學(xué)校，中職課程結(jié)束后就面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。學(xué)生對地理的興趣不大，反而對就業(yè)頗為上心，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的心態(tài)不端正，對地理的學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不投入，導(dǎo)致地理學(xué)科學(xué)不好。同時，初中地理課程較少，講述得十分簡單，因而導(dǎo)致學(xué)生的知識水平不夠，與中職地理銜接不上。

3.教學(xué)的模式不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)地理。隨著教育的改革，課時有所減少，但是對課程的內(nèi)容反而贈多，對學(xué)生的要求反而更高，因而地理的課堂教學(xué)過程常常顯得單一、乏味，學(xué)生學(xué)得累，對理論知識產(chǎn)生了厭惡的情緒。但是，對地理的實踐課程學(xué)生卻顯得精神抖擻，求學(xué)心切的狀態(tài)，是因為實踐教學(xué)能讓學(xué)生親自動手、親身體驗，而不是盲目地聽別人講述。所以說，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，就要改變教學(xué)模式，創(chuàng)立創(chuàng)新型教學(xué)方式，將理論和實踐有機地結(jié)合起來，培育學(xué)生的獨立性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性能力，讓學(xué)生在實踐的同時掌握理論的知識，形成“我要學(xué)”的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新型教學(xué)模式

1.將生活與地理有機地結(jié)合起來。生活中處處有地理，地理又處處存在于生活之中。在日常生活中，地理的出現(xiàn)率十分之高。如所在城市的氣候、生活中所用的水資源、交通工具、食物種類等等。中職學(xué)生的普遍素質(zhì)不高，要讓他們對地理有興趣，就得從生活抓起，在生活中發(fā)掘地理知識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣。教師可以從生活中的小事開始，慢慢引導(dǎo)到理論知識方面。如生活中的水資源十分缺乏，一些大城市已經(jīng)使用了階梯水價的收費方式，為什么水資源如此缺乏？這就可以引入水資源的內(nèi)容，為學(xué)生講述水資源缺乏的原因，對此，我們作為人類的一分子，該怎么保護水資源？然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對水資源的知識進一步地剖析和研究，讓學(xué)生對水資源的理解更加透徹。

此外，教師在教學(xué)的過程中，可以與學(xué)生進行互動，活躍課堂氣氛，營造一個輕松、自由、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師提出問題讓學(xué)生搶答的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還可以將全班分小組進行學(xué)習(xí)，讓其小組成員共同合作，完成課外作業(yè)，以做PPT的形式，讓學(xué)生上網(wǎng)去找，找視頻、找圖片、找資料。讓學(xué)生自己動手去找，可以加深學(xué)生對水資源的認(rèn)識，也有利于增強學(xué)生的團體合作能力。

2.開展活動教學(xué)模式，在活動中學(xué)習(xí)地理知識。在中職地理的教學(xué)過程中，若能讓學(xué)生自己動手進行學(xué)習(xí)，不僅能將理論知識簡單化、具體化，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如用“你比我猜”的方式進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中國畜牧業(yè)和水產(chǎn)分布的時候，在多媒體上反映中國地圖，學(xué)生A背對多媒體，學(xué)生B面對多媒體，教師指一個地方，學(xué)生B要比劃出那個地方的畜牧業(yè)動物或者水產(chǎn)植物。如，老師指內(nèi)蒙古，學(xué)生B不能說話，只能作出駱駝的樣子，學(xué)生A需把駱駝猜出來，然后回答駱駝所在的區(qū)域是內(nèi)蒙古。教師要把握學(xué)生好奇、好動的心理，設(shè)計教學(xué)方案，組織學(xué)生進行游戲活動，讓學(xué)生全身心地投入活動之中，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間若能構(gòu)建一個平等、自由、和諧的關(guān)系，能拉近教師和學(xué)生之間的距離，有助于教師進行工作，也有利于培養(yǎng)成績優(yōu)秀、品格優(yōu)良的學(xué)生。在此之前，教師應(yīng)重視提高自身的綜合素質(zhì)；要重視自身的專業(yè)學(xué)習(xí)；提高自身的思想素質(zhì)；掌握現(xiàn)代化教育手段；提高科研水平；創(chuàng)造新的教育方法等等。教師也應(yīng)有教無類、一視同仁，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的立場思考問題，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。中職學(xué)生是十幾歲的青少年，不少學(xué)生處于叛逆期，喜歡與教師作對，每遇到這類情況，教師請勿動氣，請勿責(zé)罰。其實，教師如果跟學(xué)生硬碰硬，后果必是兩敗俱傷。所以，教師應(yīng)將學(xué)生帶到辦公室，平心靜氣地進行交談，一次不行就兩次，恩威并施，有技巧地化解與學(xué)生之間的矛盾，這才是上上之策。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，不要以主觀的、單一的、孤立的思考方式去思考問題，而要引導(dǎo)學(xué)生用客觀的、多元的、聯(lián)系的思維方式去看待問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力。

在二十一世紀(jì)的今天，教師應(yīng)以學(xué)生為本，提高自身的專業(yè)知識水平，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，優(yōu)化地理教學(xué)課堂。在中職地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)精心鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計出適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。同時，要多走進學(xué)生的生活周邊，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難和學(xué)習(xí)地理的方法，多傾聽他們心中所言，對他們的見解給予評價，拉近師生之間的距離。

總之，中職地理教學(xué)困難重重，針對中職學(xué)生的種種問題，教師需要細(xì)心、耐心地去分析和解決，深入了解學(xué)生為何在課堂中搗亂的原因，及時矯正學(xué)生的問題行為，致力于提高學(xué)生知榮譽、明是非、守禮儀的能力，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時，教師也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)立創(chuàng)新型教學(xué)方法，培育為社會、為國家做貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人才。

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