小學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)初探

劉宣宣

內容摘要：小學生學習數(shù)學的興趣，需要后天的引導和激發(fā)。老師要用一顆愛心對待每一位學生，用自己的人格魅力感染學生，利用形式多樣的教學方法來提高課堂教學效果。教學中注意挖掘學生的潛力，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，改革作業(yè)批改方式，提高學生的綜合能力。

關鍵字：興趣 教學效果 學生能力

從事小學數(shù)學教學工作多年，深刻體會到興趣對學好數(shù)學是非常重要的一個條件。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是指學習主體有選擇的愉快地力求接受或探索某些事物而進行學習的心理傾向。它是探究知識的動力，發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。愛迪生不就是在興趣的引導下成為大發(fā)明家的嗎？雖然，有些人對某些事物的興趣是與生俱來的，但是這樣的人為數(shù)極少，大部分人的興趣還需后天的引導和激發(fā)。我們教師所面對的當然不是極少數(shù)的人。因此，想讓數(shù)學課堂充滿活力，充滿創(chuàng)新的激情，教師就必須想辦法激發(fā)學生的學習興趣。有了良好的學習興趣，學生才會積極主動地投入到學習中去。從而提高自己的思維能力，動手能力和創(chuàng)新能力。那么我們數(shù)學教師該如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，讓學生興致勃勃走進數(shù)學課堂呢？我想從以下幾個方面談談我的看法和做法。

（一）教師的人格魅力是激發(fā)學生學習興趣的首要因素。

前蘇聯(lián)教育學家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量的力量只能在人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，無論設想多么巧妙都不能代替教育事業(yè)中教師人格力量的作用?！蔽乙惨恢闭J為，你要教出什么樣的學生，自己必須是什么樣的老師。所以，在教學中，我始終以身作則，為人師表，并且用一顆愛心對待每一位的學生。我相信如果沒有一份對學生的，對工作發(fā)自內心的愛，我們的工作就將變?yōu)闊o泉之水，無木之本。我們班有一位姓李的學生，他媽媽去世早，和爸爸相依為命，而爸爸又忙于為生活奔波，忽略了與他的溝通。他對自己的生活幾乎失去了信心，做事散漫放縱。于是我就利用課余時間，多次與他交談，充分肯定他的優(yōu)點，耐心指出他的缺點，鼓勵他樹立信心，并經(jīng)常給他買文具，幫他補習功課。經(jīng)過半學期的努力，他的學習習慣基本養(yǎng)成，學習成績也有了很大的提高，而且以后的數(shù)學課堂上，他都表現(xiàn)得特別積極，還對我說他現(xiàn)在特別喜歡數(shù)學課，看到學生的進步，我感到很欣慰。同時，我發(fā)現(xiàn)教師的人格魅力是激發(fā)學生學習興趣的首要因素。

（二）采用形式多樣的教學方法也是提高學生學習興趣的途徑之一。

數(shù)學家華羅庚說過：“很多人都認為數(shù)學枯燥乏味，神秘難懂，成因之一便是脫離實際?！币虼?，教師在教學中一定要想辦法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如果主觀因素起了作用，那么學生的學習效果一定會事半功倍?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥?；好之者不如樂之者?！痹诮虒W過程中，力求采用豐富多樣的教學方法，如情境教學法，我在講分數(shù)基本性質時，由于這節(jié)課非?？菰铮谑俏揖蛣?chuàng)設了這樣一個情境：我扮小熊，讓兩名學生扮演小猴子，表演了一個切蛋糕的情景劇，通過切出蛋糕的1/2、2/4、4/8，在比較中發(fā)現(xiàn)他們相等，很自然地就引出分數(shù)的基本性質，這樣大大的激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學效果非常好。看來，情境教學法不只是語文、音樂等學科的專利，對于小學數(shù)學教學同樣適用。

（三）以教促學，讓學生走上講臺，挖掘學生的潛力。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究和探索者。”對于學生都期望展示自己獲得成功的快樂。我們班有一位學生叫劉穎，口齒伶俐，語言表達能力非常強，在一次交談中，她對我說她非常想當一名老師，站在講臺上給學生講課，我內心一動，何不讓她給學生講一節(jié)課呢？于是，我選了一節(jié)知識較簡單的數(shù)學課，“倒數(shù)的認識”， 幫助她認真進行了預習：羅列出了本節(jié)課要突破的重點和難點，和她一起探討這節(jié)課要采用的教學方法。然后讓她在第二天的數(shù)學課上當老師，講給同學聽。沒想到劉穎表現(xiàn)得非常出色，不但課講得非常好，而且學生學習氣氛高漲，積極配合她教學。從這以后，我會根據(jù)課的特點適當?shù)匕才艑W生講課，這樣既鍛煉了學生的能力，又提高了課堂的教學效果。

（四）在數(shù)學課上進行“生活化”教學。

《新課程標準》強調從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，將學生的新學知識運用到生活實踐中去，同時又從生活實踐中抽取出新的數(shù)學知識。例如：再講百分比時，我在一個布袋里放六個同樣的乒乓球，分別標上1—6六個數(shù)字，老師和學生輪流每次從袋里摸出2個乒乓球，如果球上面的數(shù)相加和為偶數(shù)，學生贏，加起來為奇數(shù)，老師贏，比賽結果，老師贏的次數(shù)多。然后引導學生討論，并把各種情況一一列出，得出和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。然后指出，有些擺攤的賭博活動正是應用這個道理進行騙人的，希望大家不要上當受騙。這樣的一節(jié)課，不光讓學生明白了數(shù)學與生活的聯(lián)系，大大增強了學生學習數(shù)學，應用數(shù)學的興趣。使學生真正做到了學數(shù)學，用數(shù)學，學以致用。

（五）注重自主探究，合作交流的學習方式。

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的學習活動不能依賴單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的最重要的方式?！币虼耍覀冊诮虒W時應從學生的數(shù)學現(xiàn)狀出發(fā)，引導學生不斷地經(jīng)歷艱辛的自主探究學習的過程，讓學生親歷數(shù)學的再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。在課堂上要充分給學生提供動手實踐的機會。例如：在探究梯形的面積時，引導學生認識到，要計算梯形的面積，可以先想辦法把梯形轉化成已經(jīng)學過的圖形，再求面積。然后把學生分組，與同伴一起互相活動操作實驗：把兩個相同的直角梯形、等腰梯形和一般梯形通過割補、拼合等方法轉化為三角形、長方形或平行四邊形，并進一步推導出梯形的面積的計算公式。這樣的教學為學生提供了思考表現(xiàn)創(chuàng)新的機會，讓學生積極主動參與學習全過程，成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)新者，提升了學生的綜合能力。

（六）改革批改作業(yè)方式，延伸學生的學習興趣。

數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸，是教師教學的一面鏡子。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，以教師為主，學生只是被動的接受教師的批改結果。而我們何不變單純的教師批改為學生自批、生生互批、家長參與、師生同批等，讓學生在參與中進行思考、對比，認識到自己數(shù)學學習中的不足，提高學習效率。除此之外，批改作業(yè)中，可以適當加入激勵性符號或語言。如低年級的學生，作業(yè)做對了，教師可以給他獎勵一朵小花、一個笑臉、一個五星，學生肯定興高采烈。而中高年級學生，則可以寫上這樣評語：“你真棒！”“你的解題方法真巧妙！”“相信你，一定能想出更簡便的解題方法！”“如果能再細心點，就更好了！”等從不同方面對學生的作業(yè)加以指導，學生肯定能從中體會到老師的關愛，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

當然，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，方法可謂多矣，在教學中，我們只要充分發(fā)揮自己的聰明才智，何愁學生不會興致勃勃走進數(shù)學課堂！

參考文獻：《新課程實施難點與教學對策案例分析叢書》小學卷上——中央民族大學出版社